高中專項化體育課程改革研究

　　強(qiáng)化學(xué)校體育是實施素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，對于促進(jìn)教育現(xiàn)代化，建設(shè)健康中國和人力資源強(qiáng)國，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢具有重要意義。為進(jìn)一步推動學(xué)校體育改革發(fā)展，2013年春季學(xué)期，上海市實施高中專項化體育課程改革，此項改革發(fā)揮了大中小學(xué)體育課程教學(xué)銜接的橋梁作用，上推上海市高校公共體育個性化課程改革，下引小學(xué)興趣化、初中多樣化的體育課程改革。之后，山東、內(nèi)蒙古等地學(xué)校也紛紛響應(yīng)中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的意見》等文件的要求，注重“教會、勤練、常賽”教學(xué)模式的運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生專項運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)，紛紛進(jìn)行了專項化體育課程改革的試點(diǎn)工作。非常幸運(yùn)的是，筆者在進(jìn)修博士學(xué)位期間見證了此段改革的歷史，并同上海市高中專項化體育課程改革督導(dǎo)組的專家們，一起完成了上海市光明中學(xué)、延安中學(xué)等100余所試點(diǎn)學(xué)校的調(diào)研和測試工作，此段經(jīng)歷為《高中專項化體育課程改革研究》的撰寫做了鋪墊。本研究的主要內(nèi)容：首先，專項化體育課程教學(xué)的歷史梳理。20世紀(jì)60年代，“單項運(yùn)動”體育課在一些大學(xué)里已經(jīng)有所開展；20世紀(jì)90年代，在《中國學(xué)校體育》雜志中，圍繞專項化體育課程的“必要性”和“可行性”產(chǎn)生過廣泛討論和爭鳴?；仡櫜煌甏鷮ｍ椈w育課程與教學(xué)的歷史背景，梳理不同時期專項化體育課程教學(xué)發(fā)展變化特點(diǎn)，有助于課程改革經(jīng)驗的總結(jié)。第二，高中專項化體育課程改革的效果評估。本研究確定了高中專項化體育課程改革的效果評估指標(biāo)體系，并對課程改革的效果進(jìn)行針對性的測評，最后根據(jù)《上海市高中體育專項化課程改革指導(dǎo)意見（試行）》的預(yù)期目標(biāo)，以及《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》中提出的目標(biāo)任務(wù)，對上海市高中專項化體育課程改革的效果達(dá)成情況進(jìn)行綜合性分析。第三，高中專項化體育課程改革存在的主要問題及問題產(chǎn)生的原因分析。結(jié)合高中專項化體育課程改革的進(jìn)程，依據(jù)課程改革的效果測評，分析高中專項化體育課程改革中存在的主要問題，并探究其中的緣由。第四，高中專項化體育課程改革實施的優(yōu)化建議。評估檢測的最終目的不在于證明，而在于改進(jìn)。本研究通過對課程改革效果的測評，準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)高中專項化體育課程改革中存在的問題，對課程改革的進(jìn)一步優(yōu)化提出改進(jìn)建議。本研究的主要創(chuàng)新：首先，研究內(nèi)容的創(chuàng)新。高中專項化體育課程改革已經(jīng)實施10年有余，在此期間產(chǎn)生了大量研究成果，但多停留于理論層面或者課程改革實踐層面的局部探討。高中專項化體育課程改革的理論基礎(chǔ)、效果評估、推進(jìn)建議等方面的整體性研究，是在前人基礎(chǔ)上的開拓前進(jìn)。第二，多元方法的綜合運(yùn)用。本研究在調(diào)研較大改革學(xué)校樣本的基礎(chǔ)上，采用了測量法、質(zhì)性觀察法、數(shù)理統(tǒng)計法、內(nèi)容分析法等研究方法，通過測試獲取了大量數(shù)據(jù)，全面地評估了上海市高中專項化體育課程改革的效果，揭示了課程改革過程中存在的主要問題，并進(jìn)行相應(yīng)的原因分析，提出了高中專項化體育課程改革的推進(jìn)建議，可為相關(guān)部門決策提供參考，在一定程度上有助于高中專項化體育課程改革的深化。需要說明的是，筆者在撰寫《高中專項化體育課程改革研究》的過程中遵循《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中的育人精神和理念，相關(guān)文獻(xiàn)資料和數(shù)據(jù)于2019年左右收集。《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》于2020年頒布，雖然注重傳統(tǒng)體育項目、健康知識等課程內(nèi)容拓展，強(qiáng)調(diào)游戲化教學(xué)、互動式教學(xué)等教學(xué)方法創(chuàng)新，但是與《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》相比，其主體性內(nèi)容未發(fā)生任何變化，目前上海市等地區(qū)的高中專項化體育課程改革仍在如火如荼地進(jìn)行中，因此本研究仍然具有參考價值。

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