基于雙PBL植保專業(yè)導學導研

前言
章 雙PBL的研究與進展
節(jié) 基于問題的學習概述
一、教學模式
二、PBL的概念核心與多元化
三、基于問題的學習原理
四、基于問題的學習特點
五、基于問題的學習基本要素
第二節(jié) PBL的發(fā)展歷史
一、PBL的教學思想起源和發(fā)展
二、PBL模式的理論依據
第三節(jié) 雙PBL的研究與應用
一、雙PBL的研究意義
二、雙PBL 外研究應用現狀
第四節(jié) 雙PBL的模式研究
一、雙PBL教學模式
二、經典PBL的教學設計
三、PBL教學模式的效果評價
第五節(jié) 雙PBL模式應用案例
一、植保研究生專業(yè)外語教學改革探索
二、基于雙PBL方法進行畢業(yè)課題的選題研究與應用
第六節(jié) 從導學導研角度培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力
一、導學導研與創(chuàng)新、創(chuàng)造
二、培養(yǎng)創(chuàng)造力的教學原則
三、從導學導研探討創(chuàng)造性的具體內涵
四、創(chuàng)造性培養(yǎng)工作的特點
五、導學導研與創(chuàng)造性培養(yǎng)
第二章 雙PBL教學導學案例
節(jié) 薯類病害導學案例——愛爾蘭大饑荒
一、愛爾蘭大饑荒
二、馬鈴薯晚疫病
三、甘薯黑斑病
四、薯類病害擴展學習
第二節(jié) 土傳病害導學案例——自然衰退現象
一、全蝕病自然衰退
二、大豆連作后大豆胞囊線蟲病的自然衰退現象
第三節(jié) 檢疫性有害生物導學案例——葡萄根瘤蚜
一、改變葡萄酒世界的葡萄根瘤蚜
二、葡萄根瘤蚜生物特征
三、如何抵御葡萄根瘤蚜
四、問題的根源與爭議、啟示
第四節(jié) 農藥導學案例——DDT的功與過
一、DDT的產生與應用
二、由DDT引發(fā)的爭論
三、由DDT引發(fā)的啟示
第五節(jié) 抗生素導學案例——青霉素的發(fā)現與應用
一、青霉素的發(fā)現
二、青霉素的工業(yè)化生產
三、新的藥物先行者
四、耐藥性及青霉素改造