學(xué)校整體課程的深度實(shí)施

　　《學(xué)校整體課程的深度實(shí)施》展示了以小學(xué)為主的學(xué)校課程建構(gòu)路徑。學(xué)校整體課程是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，整合包括國(guó)家課程，地方課程和校本課程在內(nèi)的課程之總體，整體主義的課程觀(guān)在主體上尊重受教育者的主體性和整體性，同時(shí)尊重教育者的本性，整體課程正成為當(dāng)今課程開(kāi)發(fā)和課程改革的趨勢(shì)。 基于境脈學(xué)習(xí)理論，通過(guò)反復(fù)的打磨和推敲，本書(shū)建立了學(xué)校整體課程深度實(shí)施的實(shí)踐模型，包含整體課程深度實(shí)施的理論核心和學(xué)校整體課程深度實(shí)施的特點(diǎn)兩個(gè)層面，并根據(jù)實(shí)施的七個(gè)特點(diǎn)，即意義的生成性、內(nèi)容的統(tǒng)整性、活動(dòng)的境脈性、任務(wù)的協(xié)同性、行動(dòng)的自主性、課程的延展性、評(píng)價(jià)的嵌入性，架構(gòu)起了整本書(shū)的框架。

　　吳家英，正高級(jí)教師，海南省特級(jí)教師，三亞市教育研究培訓(xùn)院教科研中心主任，海南省教育學(xué)會(huì)中學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)第七屆常務(wù)理事、學(xué)術(shù)委員會(huì)委員，海南省初中語(yǔ)文學(xué)科組核心組成員、省學(xué)科帶頭人，海南省優(yōu)秀教師，海南省“515人才工程”第三層次人選。