清末民國時期教育思想中的人文向度：自由教育思想旨趣及其演化

導論
一、問題提出
二、觀念史的研究視域
第一章清末民國時期自由教育思想形成的源起
第一節(jié)西方自由教育思想：人文主義的觀念傳統(tǒng)
一、古希臘自由教育思想：古典人文主義的德性教化
二、文藝復興與啟蒙運動時期的自由教育思想：近代人文主義的人性解放
三、現(xiàn)代自由教育思想：現(xiàn)代人文主義的教育訴求
第二節(jié)中國教育傳統(tǒng)中的自由教育思想意蘊
一、先秦時期人文主義的自由教育精神
二、傳統(tǒng)自由教育思想在中國封建時期的衍變
第二章現(xiàn)代性自由觀念的引入與清末民國時期自由教育思想的發(fā)生
第一節(jié)清末民國自由教育思想發(fā)生的文化背景
一、清末中國現(xiàn)代性訴求與西方自由觀念的引入
二、清末教育現(xiàn)代性訴求中的現(xiàn)代教育觀念
第二節(jié)嚴復、梁啟超自由教育思想的人文意旨
一、嚴復的自由觀念及其“三育論”自由教育思想意向
二、梁啟超的自由觀念及其自由教育思想意涵
第三章蔡元培與清末民國時期自由教育思想的形成
第一節(jié)蔡元培自由教育思想的形成
一、蔡元培的教育成長史：中西學識的會通
二、蔡元培自由教育思想形成的人文觀念基礎(chǔ)
第二節(jié)蔡元培自由教育思想的人文觀念體系及其實現(xiàn)
一、自由教育目的：培養(yǎng)自由人格
二、自由人格教育目的的實現(xiàn)：“五育”并舉
第四章五四新文化時期自由教育思想的活躍
第一節(jié)五四新文化自由教育思想的人文觀念
一、個人主義思想與五四新文化運動的觀念解放
二、五四新文化運動時期自由教育思想的闡釋視角
三、五四新文化自由教育思想的人文觀念實質(zhì)：個性自由
第二節(jié)白話文運動中教育思想的人文蘊意
一、五四新文化文學革命與白話文運動
二、白話文教育改革中蘊含的自由教育思想
第三節(jié)胡適“健全的個人主義”的自由教育思想
一、健全的個人主義：胡適自由教育思想的人文觀念核心
二、胡適“健全的個人主義”的自由教育思想
第四節(jié)蔣夢麟自由教育思想：“積極的個人主義”的新教育精神
一、蔣夢麟的教育生活及其教育思想發(fā)生
二、蔣夢麟“積極的個性主義”的自由教育思想
三、蔣夢麟自由教育思想的人文觀念實質(zhì)
第五章自由教育思想在三四十年代民國時期的拓展
第一節(jié)潘光旦的自由教育思想
一、潘光旦自由教育思想的教育生活淵源
二、潘光旦自由人格教育思想
第二節(jié)梁漱溟與張君勱：現(xiàn)代新儒學的自由教育思想意趣
一、現(xiàn)代新儒家的傳統(tǒng)人文精神自覺
二、梁漱溟儒學文化觀中的自由教育精神要義
三、張君勱書院教育話語及其實踐中的自由教育思想
第三節(jié)《觀察》周刊教育刊文中的自由教育思想論旨
一、《觀察》周刊的創(chuàng)辦及其現(xiàn)代性立場
二、《觀察》周刊教育刊文中體現(xiàn)的自由教育思想論旨
第六章自由教育思想在清末民國時期的演進理路與當代超越
一、清末民國時期教育思想的人文向度：自由教育思想旨趣及其演進理路
二、清末民國時期自由教育思想的當代超越：傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系視角
主要參考文獻
后記