寓言中的教育智慧

定　價(jià)：￥69.00

作　者：	陳大偉
出版社：	北京師范大學(xué)出版集團(tuán)
叢編項(xiàng)：	教育生活叢書(shū)
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787303277230	出版時(shí)間：	2022-05-01	包裝：
開(kāi)本：	16開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	200	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　寓言提供了生活的選擇與教育的智慧。本書(shū)基于教師專業(yè)發(fā)展的緊迫性，賦予教師專業(yè)發(fā)展的生動(dòng)性和趣味性。以寓言為是思維鍛煉的工具，利用寓言的故事和寄寓的意義之間類比、影射或暗示等關(guān)系，發(fā)現(xiàn)其中的“寓”、打開(kāi)視野。本書(shū)挖掘寓言中的教育思想，幫助教師對(duì)寓言有更充分、更深入的理解，可以和孩子們討論寓言，寓言教學(xué)可以對(duì)學(xué)生的幫助也會(huì)更豐富更有成效。本書(shū)對(duì)在職教師、師范專業(yè)學(xué)生和對(duì)改善思維、對(duì)教育有興趣的大眾都是難得的參考。

作者簡(jiǎn)介

　　陳大偉，成都大學(xué)師范學(xué)院副教授，成都大學(xué)城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展研究中心研究員。1982年參加工作，擔(dān)任過(guò)中學(xué)教師、政教主任、教科室主任、副校長(zhǎng)、校長(zhǎng)。1997年開(kāi)始教師教育工作，曾經(jīng)擔(dān)任綿陽(yáng)市涪城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校副校長(zhǎng)、校長(zhǎng)，成都教育學(xué)院繼續(xù)教育副處長(zhǎng)、科研處長(zhǎng)（2006年辭去處長(zhǎng)職務(wù)專事教師教育工作）。\n 主要研究方向：教師繼續(xù)教育和教師專業(yè)成長(zhǎng)、課程與教學(xué)改革。曾獲全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)研究課題一等獎(jiǎng)，四川省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，四川省高等教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，成都市第八屆、第九屆哲學(xué)社會(huì)科學(xué)成果三等獎(jiǎng)。\n 在倡導(dǎo)教師的幸福生活、校本研修、觀課議課、課程與教學(xué)改革等研究領(lǐng)域有比較深入的研究，并在全國(guó)產(chǎn)生了廣泛影響，被譽(yù)為教師教育的“橋梁專家”。\n 先后出版13本個(gè)人專著。在《人民教育》《中國(guó)教育報(bào)》《中國(guó)教師報(bào)》《中小學(xué)教師培訓(xùn)》《中小學(xué)管理》等刊物發(fā)表多篇論文。\n 先后受邀在山東、重慶、安徽、云南、浙江、河北：河南、湖北、天津、陜西、貴州、廣東、江蘇、山西、內(nèi)蒙古、北京、上海、遼寧、福建、黑龍江、江西等?。▍^(qū)、市）講學(xué)，并多次在全國(guó)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)中報(bào)告研究成果和管理經(jīng)驗(yàn)。\n 作者專著介紹：\n 2002年2月，由四川大學(xué)出版社出版《校本培訓(xùn)研究》（獲“全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)項(xiàng)目”成果一等獎(jiǎng)）。\n 2003年6月，由四川大學(xué)出版社出版《新課程的故事與解讀》（四川省首屆中小學(xué)教師讀書(shū)節(jié)推薦書(shū)目。獲2005年四川省高等教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)）。\n 2004年5月，由四川大學(xué)出版社出版《在新課程中：困惑與成長(zhǎng)》（四川省首屆中小學(xué)教師讀書(shū)節(jié)推薦書(shū)目）。\n 2004年6月，由四川大學(xué)出版社出版《創(chuàng)造幸福的教師生活》（四川省首屆中小學(xué)教師讀書(shū)節(jié)精讀推薦書(shū)目，獲成都市第八次哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)）。\n 2006年1月，由中國(guó)輕工業(yè)出版社出版《校本研修面對(duì)面》（全國(guó)教師教育推薦使用課程資源，《教育時(shí)報(bào)·課改導(dǎo)刊》2007年4月18日評(píng)出的20本對(duì)教師影響最深的教育著作之一）。\n 2006年4月。由四川出版集團(tuán)四川教育出版社出版《怎樣觀課議課》。

圖書(shū)目錄

認(rèn)清自我，合理安置——由紀(jì)伯倫的“狐貍”想到的\n
教師的專業(yè)認(rèn)同與自我安頓\n
引導(dǎo)孩子早一點(diǎn)認(rèn)識(shí)自己\n
轉(zhuǎn)身調(diào)整，你會(huì)發(fā)現(xiàn)另外的風(fēng)景\n
教師要當(dāng)好學(xué)生自我認(rèn)知的“陽(yáng)光”\n
教育評(píng)價(jià)要更多地關(guān)注參與態(tài)度與方法\n
教師要對(duì)學(xué)生實(shí)施積極務(wù)實(shí)的理想教育\n
教育不簡(jiǎn)單——《濫竽充數(shù)》中的人性觀念與教育敬意\n
《濫竽充數(shù)》應(yīng)該教什么\n
對(duì)于教育，教師需要心懷敬意\n
教育行為的根子在你怎么理解學(xué)生\n
教師要相信“每個(gè)人都有一顆成為好人的心”\n
幸福是一種能力，人生要有真本領(lǐng)\n
選擇告別有時(shí)也是一種負(fù)責(zé)\n
如果發(fā)現(xiàn)同事在弄虛作假，你會(huì)怎么辦？\n
從《小馬過(guò)河》看教育如何知與行\(zhòng)n
教育要讓學(xué)習(xí)者去做去體驗(yàn)\n
積極探索和實(shí)踐項(xiàng)目式學(xué)習(xí)\n
你知道“知識(shí)的詛咒”嗎？\n
教師要警惕“知識(shí)的詛咒”\n
“想想當(dāng)初我自己”\n
教師要站在學(xué)生、家長(zhǎng)的角度去理解\n
和學(xué)生交流要注意語(yǔ)言轉(zhuǎn)換\n
不要以為“自己不能，學(xué)生也一定不能”\n
教育要教學(xué)生思考\n
讓學(xué)生知道“有時(shí)要先想后試，有時(shí)要先試后想”\n
過(guò)教育實(shí)踐變革的“河”需要嚴(yán)格論證\n
從《揠苗助長(zhǎng)》看教師勞動(dòng)方式與成果\n
教師要相信教育，努力而為\n
教育的農(nóng)業(yè)隱喻和工業(yè)批判\(zhòng)n
教師首先要研究和認(rèn)識(shí)自己的學(xué)生\n
確立“用課程育人”的教育理念\n
課程的文化使命\n
教師如何用課程育人\n
學(xué)校課程如何開(kāi)發(fā)\n
做真教育，教人求善——由《掩耳盜鈴》想到的\n
教育要堅(jiān)守“養(yǎng)子使作善”的初心\n
警惕培養(yǎng)“偽善行為”的教育\n
修煉人生智慧\n
教育需要真情實(shí)感\(zhòng)n
真教育需要擺脫為己的私利\n
以研究的態(tài)度進(jìn)行教育求真\n
教師要知錯(cuò)就改，不能文過(guò)飾非\n
用教育慧眼發(fā)現(xiàn)掩飾和粉飾\n
教學(xué)要注意教結(jié)構(gòu)\n
從《螳螂捕蟬，黃雀在后》看有效溝通和影響\n
教育溝通要優(yōu)先立足影響效果\n
對(duì)教學(xué)目的先要進(jìn)行價(jià)值判斷\n
精心預(yù)設(shè)的溝通更容易成功\n
首先要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的理解和預(yù)設(shè)\n
要研究和實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的意義\n
以有效的活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)\n
如何組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)\n
《長(zhǎng)方形面積的計(jì)算》中的教學(xué)活動(dòng)例談\n
有效溝通需要知己知彼\n
因人而異，重在擇宜\n
人際溝通中的“弱者，道之用”\n
例談與偏袒孩子的家長(zhǎng)溝通\n
從《守株待兔》看教師的經(jīng)驗(yàn)獲得與發(fā)展\n
把經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn)\n
要教學(xué)生“千金難買回頭看”\n
要對(duì)經(jīng)驗(yàn)保持持續(xù)的審視\n
我們需要對(duì)經(jīng)驗(yàn)堅(jiān)持反思\n
教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)具有案例性\n
因材施教的實(shí)踐思考\n
建構(gòu)自己的教育理念\n
從提供思想到促進(jìn)思想的教學(xué)變革\n
從《刻舟求劍》看教育的變與改變\n
教育如何及時(shí)應(yīng)對(duì)意外\n
教師要知變與研變\n
用行動(dòng)研究變革教育實(shí)踐\n
修煉教師的擇宜素養(yǎng)\n
從《盲人摸象》看教師認(rèn)知與專業(yè)對(duì)話\n
正視和接受人的“盲者”角色\n
認(rèn)識(shí)事物既要“觀”也要“察”\n
用區(qū)分方法認(rèn)識(shí)事物\n
建構(gòu)和運(yùn)用認(rèn)識(shí)事物的“大概念”\n
教學(xué)要教學(xué)“生”\n
增加對(duì)教育理論的關(guān)注\n
教育需要積極分享和鼓勵(lì)表達(dá)\n
以平等開(kāi)放的方式進(jìn)行有建構(gòu)的對(duì)話\n
《坐井觀天》的教學(xué)與教師的出“井”\n
從《坐井觀天》教學(xué)中看教學(xué)敏感、開(kāi)放與理解\n
意識(shí)到自己生活在“井”里\n
尋找告訴“天比井大”的“小鳥(niǎo)”\n
跳出“井”與人的改變\n
跳出井口的“青蛙”如何生活\n
選擇和善處工作環(huán)境的“井”\n
培訓(xùn)感悟給思維多開(kāi)幾扇窗（代后記）