閱讀課的姿態(tài)：體式教學(xué)的說法和課例

定　價(jià)：￥59.80

作　者：	黃厚江
出版社：	華東師范大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787576027600	出版時(shí)間：	2022-05-01	包裝：
開本：	16	頁(yè)數(shù)：	280	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　閱讀課應(yīng)該是千變?nèi)f化的，可當(dāng)前的語文課堂存在千人一面的狀況，學(xué)生乏味、老師沒勁。黃厚江老師誓要打破這一現(xiàn)狀。要讓閱讀課千姿百態(tài)，首先，不同的文體要有不同的姿態(tài)，有不同的閱讀規(guī)律和教學(xué)價(jià)值，必然也要有不同的閱讀方法和教學(xué)策略。其次，不同作者的文章，應(yīng)該有不同的教學(xué)姿態(tài)，即使是同一作者的文章也會(huì)有不同的特點(diǎn)甚至風(fēng)格。因而，學(xué)生的閱讀，教師的教學(xué)，都應(yīng)該隨文變化。呈現(xiàn)千姿百態(tài)的模樣。

作者簡(jiǎn)介

　　黃厚江，基礎(chǔ)教育首批國(guó)家教學(xué)名師，享受國(guó)務(wù)院政府特殊津貼專家，二級(jí)教授，國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)獲得者，江蘇省語文特級(jí)教師，江蘇省首批教授級(jí)中學(xué)高級(jí)教師，國(guó)標(biāo)本蘇教版初高中語文教材主要編寫者，省基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)專家委員，省勞動(dòng)模范，省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者，江蘇省中語會(huì)副理事長(zhǎng)，蘇州大學(xué)碩士生導(dǎo)師。對(duì)中學(xué)語文教學(xué)有全面深入的研究，形成了鮮明的教學(xué)風(fēng)格、獨(dú)特的教學(xué)方法和系統(tǒng)的教學(xué)主張，倡導(dǎo)的“本色語文”和“語文共生教學(xué)”在全國(guó)具有廣泛影響，獲得三項(xiàng)省政府教學(xué)成果特等獎(jiǎng)。發(fā)表論文數(shù)百篇，應(yīng)邀在全國(guó)講座數(shù)百場(chǎng)，執(zhí)教公開課數(shù)百節(jié)；全國(guó)中語會(huì)等機(jī)構(gòu)在各地組織“本色語文·共生教學(xué)”研討會(huì)數(shù)十場(chǎng)。出版《看得見成長(zhǎng)的課堂》《作文課的味道——聽黃厚江講作文》《語文的原點(diǎn)——本色語文的主張與實(shí)踐》《語文課堂尋真——從原點(diǎn)走向共生》等20部語文教學(xué)專著，以及學(xué)術(shù)著作《論語讀人》，長(zhǎng)篇小說《紅茅草》獲第四屆葉圣陶教師文學(xué)獎(jiǎng)提名獎(jiǎng)。

圖書目錄

寫在前面　　1
第一課小說教學(xué)
【我的說法】
由虛構(gòu)故事走進(jìn)真實(shí)世界　　3
　1. 把知識(shí)學(xué)習(xí)變成借助知識(shí)的閱讀活動(dòng)　　4
　2. 把性格概括變成對(duì)人物內(nèi)心世界的解讀　　6
　3. 把主題解析變成借助小說解讀生活　　8
　4. 把特點(diǎn)歸納變成借助文本學(xué)會(huì)讀小說　　10
【我的課例】
　《貓》教學(xué)實(shí)錄　　11
　《臺(tái)階》教學(xué)實(shí)錄　　26
第二課散文教學(xué)
【我的說法】
由個(gè)性話語指達(dá)個(gè)性心靈　　37
　1. 通過對(duì)個(gè)性話語方式的品讀，體味作者的生命個(gè)性　　39
　2. 通過個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)連接“語文經(jīng)驗(yàn)”和 “人生經(jīng)驗(yàn)”　　40
　3. 通過具體作品的閱讀認(rèn)識(shí)和欣賞作者的個(gè)性風(fēng)格　　43
【我的課例】
　《老王》教學(xué)實(shí)錄　　44
　《葡萄月令》教學(xué)實(shí)錄　　57
第三課現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)
【我的說法】
詩(shī)化表達(dá)和詩(shī)性情懷的互動(dòng)　　69
　1. 在讀詩(shī)中培養(yǎng)敏銳的詩(shī)歌觸覺　　71
　2. 由“現(xiàn)代詩(shī)形”進(jìn)入“現(xiàn)代情緒”　　75
　3. 在分享中學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的解讀和欣賞　　81
【我的課例】
　《山民》教學(xué)實(shí)錄　　84
　《鄉(xiāng)愁》教學(xué)實(shí)錄　　99
第四課古代詩(shī)歌教學(xué)
【我的說法】
古詩(shī)教學(xué)的“意”與“境”　　123
　1. 在類型化中凸顯非類型的教學(xué)內(nèi)容　　124
　2. 在基本欣賞路徑中尋求突破性教學(xué)策略　　127
　3. 在作品個(gè)性中發(fā)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)　　136
【我的課例】
　《蒹葭》教學(xué)設(shè)計(jì)　　138
　《春江花月夜》教學(xué)實(shí)錄　　141
第五課戲劇教學(xué)
【我的說法】
戲劇教學(xué)的“入戲”與“出戲”　　165
　1. 戲劇教學(xué)無“戲”可看的窘境　　165
　2. 戲劇教學(xué)要有“戲”　　168
　3. 戲劇教學(xué)還需“戲”外有“戲”　　173
【我的課例】
　《竇娥冤》教學(xué)設(shè)計(jì)　　178

第六課文言文教學(xué)
【我的說法】
文言文教學(xué)的言文共生　　187
　1. 在“言”的理解中解讀“文”的豐富內(nèi)涵　　189
　2. 在思想內(nèi)容的解讀中落實(shí)“言”的理解　　190
　3. 在文體特征的認(rèn)識(shí)中解“言”讀“文”　　192
.4. 分層處理語言理解和文本解讀，在兩者穿插中實(shí)現(xiàn)言文的交融　　193
【我的課例】
　《狼》教學(xué)實(shí)錄　　195
　《出師表》教學(xué)實(shí)錄　　211
第七課實(shí)用文教學(xué)
【我的說法】
基于有用的閱讀和教學(xué)　　225
　1. 基于寫作目的解讀文本內(nèi)涵　　228
　2. 基于閱讀需求確定教學(xué)內(nèi)容　　229
　3. 基于體式特征選擇教學(xué)策略　　231
【我的課例】
　《談中國(guó)詩(shī)》教學(xué)實(shí)錄　　236

第八課小群文閱讀
【我的說法】
行走在單篇和“海量”之間　　255
　1. 小群文閱讀的基本特征　　255
　2. 小群文閱讀的組群方式　　256
　3. 小群文閱讀的教學(xué)結(jié)構(gòu)　　257
　4. 小群文閱讀教學(xué)的基本原則　　259
【我的課例】
　“李白送別詩(shī)”小群文教學(xué)設(shè)計(jì)　　261
后　記　　267