DQP成果導向在高職教育改革中的應(yīng)用

第一章 DQP的產(chǎn)生及其主要內(nèi)容
第一節(jié) 國外學歷資格框架的發(fā)展概況
第二節(jié) 美國學歷學位框架（DQP）的形成與應(yīng)用
第三節(jié) DQP依據(jù)的主要理論及其借鑒價值
第四節(jié) DQP五大學習領(lǐng)域的內(nèi)容解析
第二章 博雅教育與DQP的融合
第一節(jié) 博雅教育起源與發(fā)展
第二節(jié) DQP中的博雅教育理念
第三章 DOP在職業(yè)能力表達與分析中的應(yīng)用
第一節(jié) 職業(yè)能力、核心能力的概念
第二節(jié) 用DQP表達職業(yè)能力的價值與方法
第三節(jié) 用DQP進行職業(yè)崗位分析的價值與方法
第四節(jié) 用DQP表達職業(yè)崗位能力的案例
第四章 DQP在高職成果導向課程開發(fā)中的應(yīng)用
第一節(jié) 職業(yè)教育課程開發(fā)的方法概述
第二節(jié) 用DQP開發(fā)成果導向課程的框架
第三節(jié) 怎樣用DQP工具構(gòu)建學習領(lǐng)域
第四節(jié) 用DQP開發(fā)專業(yè)規(guī)范
第五節(jié) 成果導向工學結(jié)合的課程開發(fā)
第五章 DOP在高職課程教學中的應(yīng)用
第一節(jié) 職業(yè)教育的教學觀與教學設(shè)計要點概述
第二節(jié) 課程學習成果的教學設(shè)計、實施與評價
第三節(jié) 基于學習成果的教學活動設(shè)計和教學方法運用
第四節(jié) 成果導向的單元或模塊的教學活動設(shè)計與實施舉例
第六章 DQP在構(gòu)建高職學分和學分制體系中的應(yīng)用
第一節(jié) 學分制的起源及其概念的異化
第二節(jié) 我國高職教育實施學分制的問題和難點分析
第三節(jié) 基于學習成果的新學分概念和學分制改革案例
第四節(jié) 用成果導向DQP框架構(gòu)建學分制教學制度——以“學分
制實施細則”為例
第七章 DQP在教學質(zhì)量保證體系建設(shè)中的應(yīng)用
第一節(jié) 質(zhì)量管理理念的發(fā)展概述
第二節(jié) 全面質(zhì)量管理在學校管理中的應(yīng)用概述
第三節(jié) 我國高職教育教學質(zhì)量管理的發(fā)展階段和主要理念
第四節(jié) 用DQP構(gòu)建成果導向教學質(zhì)量保證體系的案例
第八章 DQP學歷資格框架的應(yīng)用展望
第一節(jié) 對高職院校試行副學士學位的展望
第二節(jié) 對學分互換、建設(shè)國家學分銀行和國家資歷框架的展望
主要參考資料
后記