區(qū)域教師培訓改進研究：以貴州省P縣為例

第一章 緒論
第一節(jié) 問題提出
一、教師素質面臨嚴峻挑戰(zhàn)
二、教師培訓重心下移對縣域教師培訓提出更多要求
三、教師培訓效果不高
四、教師培訓研究質量不能支持區(qū)域教師培訓
第二節(jié) 研究目的和意義
一、研究目的
二、研究意義
第三節(jié) 核心概念界定
一、區(qū)域
二、教師培訓
三、區(qū)域教師培訓
四、教師培訓改進
第四節(jié) 文獻綜述
一、關于我國教師培訓發(fā)展階段的述評
二、關于教師培訓內容研究的述評
三、關于教師培訓方式研究的述評
四、關于教師培訓管理研究的述評
五、關于教師培訓研究的評述
第五節(jié) 研究設計
一、研究思路與框架
二、研究方法
三、調查問卷與樣本選擇
第二章 區(qū)域教師培訓內容
第一節(jié) 教師培訓內容建構的理論依據(jù)
一、教師知識結構理論
二、教師能力理論
三、教師情感理論
四、教師的顯性知識和隱性知識
五、我國教師專業(yè)標準
六、本節(jié)小結
第二節(jié) 區(qū)域教師培訓內容現(xiàn)狀
一、診斷目的和內容
二、診斷標準
三、現(xiàn)狀分析
四、本節(jié)小結
第三節(jié) 區(qū)域教師培訓內容存在的問題、原因與對策
一、主要存在問題
二、原因分析
三、改進策略
第三章 區(qū)域教師培訓方式
第一節(jié) 教師培訓方式選擇的理論依據(jù)
一、教師培訓方式的類型
二、成人學習的特征
三、教師學習理論
四、本節(jié)小結
第二節(jié) 區(qū)域教師培訓方式現(xiàn)狀
一、診斷目的和內容
二、診斷標準
三、現(xiàn)狀分析
四、本節(jié)小結
第三節(jié) 區(qū)域教師培訓方式存在的問題、原因與對策
一、主要存在問題
二、原因分析
三、改進策略
第四章 區(qū)域教師培訓管理
第一節(jié) 教師培訓管理的主要構成要素
一、培訓者
二、培訓機構
三、培訓政策和培訓制度
第二節(jié) 區(qū)域教師培訓管理現(xiàn)狀
一、診斷目的和內容
二、診斷標準
三、現(xiàn)狀分析
四、本節(jié)小結
第三節(jié) 區(qū)域教師培訓管理存在的問題、原因與對策
一、主要存在問題
二、原因分析
三、改進策略
第五章 結論
第一節(jié) 基本結論
一、區(qū)域教師培訓現(xiàn)狀
二、區(qū)域教師培訓存在的問題
三、區(qū)域教師培訓存在問題的原因
四、區(qū)域教師培訓改進策略
第二節(jié) 后續(xù)研究展望
一、本研究的優(yōu)勢與不足
二、研究展望
參考文獻
一、中文文獻
二、英文文獻
附 錄
附錄1：區(qū)域教師培訓改進研究調查問卷
附錄2：區(qū)域教師培訓改進研究訪談提綱
附錄3：區(qū)域教師培訓改進研究訪談資料部分摘錄
附錄4：樣本區(qū)域教師培訓內容實物分析資料
附錄5：樣本區(qū)域教師培訓方式實物分析資料
附錄6：樣本區(qū)域教師培訓管理實物分析資料