促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的化學(xué)教學(xué)

　　《促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的化學(xué)教學(xué)》的內(nèi)容分為五章，每一章分為若干節(jié)，各節(jié)內(nèi)容之間并沒有嚴(yán)格邏輯關(guān)系，內(nèi)容相對獨(dú)立。第一章為“促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的教學(xué)概述”，目的是對該書使用的概念和寫作意圖進(jìn)行說明；第二章為“促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展教學(xué)中認(rèn)知理論的運(yùn)用”，主要討論了首因效應(yīng)、近因效應(yīng)、蔡格尼克效應(yīng)等心理理論在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用；第三章為“促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的課堂教學(xué)實(shí)踐”，主要是匯集了以學(xué)生思維發(fā)展為核心的課堂教學(xué)案例；第四章為“促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究”，則是從實(shí)驗(yàn)教學(xué)出發(fā)探討促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的路徑；第五章為“促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的習(xí)題教學(xué)探討”，是作者在習(xí)題教學(xué)中的實(shí)踐和思考?！洞龠M(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的化學(xué)教學(xué)》不是高屋建瓴的理論專著，讀者如果想通過該書的閱讀獲得全面而系統(tǒng)的教學(xué)理論，難免會失望。而該書的突出特點(diǎn)在于它是一個(gè)將教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐融合的初步探索。我們知道，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，必須依賴于教學(xué)實(shí)踐；為了保證教學(xué)實(shí)踐能夠達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維發(fā)展，我們則需借助于心理規(guī)律、認(rèn)知效應(yīng)和教學(xué)原理等理論。只有這樣，我們才能準(zhǔn)確把握學(xué)生的思維發(fā)展?fàn)顩r，厘清學(xué)生在思維發(fā)展中存在的困境，從而在遵循學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)之上，設(shè)置合適的教學(xué)情境，使用有效的教學(xué)策略，為學(xué)生的思維發(fā)展提供“腳手架”。

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