大學混合學習模式的建構(gòu)與實證研究

第1章 緒論
1．1 混合學習的提出
1．1．1 傳統(tǒng)教學
1．1．2 在線學習
1．1．3 混合學習
1．2 國內(nèi)外混合學習研究現(xiàn)狀
1．2．1 總體分析
1．2．2 比較分析
1．3 研究目的、意義與創(chuàng)新
1．3．1 研究目的
1．3．2 研究意義與創(chuàng)新
1．4 研究問題
1．4．1 大學混合學習模式的建構(gòu)研究
1．4．2 大學混合學習模式的教學適應性研究
1．4．3 大學混合學習模式與傳統(tǒng)教學模式的比較研究
1．5 研究方法
1．5．1 文獻研究法
1．5．2 實驗研究法
1．5．3 質(zhì)性研究法
第2章 混合學習的理論基礎(chǔ)
2．1 社會性建構(gòu)理論與混合學習
2．1．1 三大學習理論
2．1．2 社會性建構(gòu)理論
2．1．3 社會性建構(gòu)的理論發(fā)展與混合學習
2．2 學習目標分類理論與批判性思維發(fā)展
2．2．1 學習目標分類理論
2．2．2 批判性思維發(fā)展
2．3 合作學習理論與混合學習
2．3．1 合作學習理論
2．3．2 合作學習策略
2．4 交互學習理論與混合學習
2．4．1 交互學習理論
2．4．2 交互學習策略
第3章 大學混合學習模式的建構(gòu)
3．1 Nemiro模型與Esperanza序列任務
3．2 Esperanza關(guān)鍵序列任務
3．2．1 序列任務1與任務2
3．2．2 序列任務5
3．2．3 序列任務7與任務9
3．3 大學混合學習模式
3．3．1 大學混合學習模式簡圖
3．3．2 大學混合學習模式的教學要素
3．3．3 大學混合學習模式的學習活動
第4章 大學混合學習模式的教學適應性研究
4．1 教學適應性研究的研究方法
4．1．1 教學設(shè)置
4．1．2 量化研究的研究方法
4．1．3 質(zhì)性研究的研究方法
4．2 教學適應性研究的數(shù)據(jù)分析
4．2．1 量化研究的數(shù)據(jù)分析
4．2．2 質(zhì)性研究的數(shù)據(jù)分析
4．3 教學適應性研究的研究結(jié)論
4．3．1 量化研究的研究結(jié)果
4．3．2 質(zhì)性研究的研究結(jié)果
4．3．3 最后的研究結(jié)論
第5章 大學混合學習模式與傳統(tǒng)教學模式的比較研究
5．1 比較研究的研究方法
5．1．1 教學設(shè)置
5．1．2 研究設(shè)計
5．1．3 控制變量、自變量和因變量
5．1．4 研究問題
5．1．5 研究工具
5．1．6 研究參與者
5．1．7 數(shù)據(jù)收集與處理方法
5．1．8 數(shù)據(jù)分析方法
5．2 比較研究的數(shù)據(jù)分析
5．2．1 描述性數(shù)據(jù)分析
5．2．2 推斷性數(shù)據(jù)分析
5．3 比較研究的研究結(jié)論
第6章 結(jié)論與展望
6．1 總結(jié)與發(fā)展
6．1．1 研究總覽
6．1．2 研究發(fā)現(xiàn)與討論
6．2 研究現(xiàn)存問題
6．2．1 教學適應性研究的現(xiàn)存問題
6．2．2 比較研究的現(xiàn)存問題
6．3 未來研究展望
參考文獻
附錄