描述性學(xué)生評價(jià)論

導(dǎo)論
一、描述性學(xué)生評價(jià)：實(shí)踐體驗(yàn)與理論研究的共同召喚
二、描述性學(xué)生評價(jià)：研究內(nèi)容、意義與取向
三、描述性學(xué)生評價(jià)：思路與框架
第一章 描述性學(xué)生評價(jià)的意蘊(yùn)
第一節(jié) 描述性學(xué)生評價(jià)的內(nèi)涵辨析
第二節(jié) 描述性學(xué)生評價(jià)的多維視野
一、哲學(xué)：意義與價(jià)值
二、心理學(xué)：測量與診斷
三、社會學(xué)：知識與權(quán)力
第三節(jié) 描述性學(xué)生評價(jià)的要素分析
一、評價(jià)目的：完滿生活
二、評價(jià)方式：描述、對話、解釋與理解
三、評價(jià)內(nèi)容：整體的學(xué)生
四、評價(jià)主體：自我的確立
第四節(jié) 描述性學(xué)生評價(jià)的價(jià)值與意義
一、有助于理解學(xué)生的整體人格
二、有利于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)
三、有益于營造溫潤的評價(jià)文化
第二章 描述性學(xué)生評價(jià)的理論基礎(chǔ)
第一節(jié) 現(xiàn)象學(xué)：看與描述
第二節(jié) 解釋學(xué)：解釋與理解
第三節(jié) 生存論：自我成全
第三章 描述性學(xué)生評價(jià)的歷史發(fā)展
第一節(jié) 描述性學(xué)生評價(jià)在西方的演化
一、萌芽時(shí)期
二、點(diǎn)綴時(shí)期
三、遮蔽時(shí)期
四、彰顯時(shí)期
第二節(jié) 描述性學(xué)生評價(jià)在中國的發(fā)展
一、科舉之前
二、科舉時(shí)期
三、科舉之后
第四章 描述性學(xué)生評價(jià)思想的當(dāng)代發(fā)展
第一節(jié) 自傳課程理論中的描述性學(xué)生評價(jià)思想
第二節(jié) 美學(xué)課程理論中的描述性學(xué)生評價(jià)思想
一、瑪克辛格林：廣泛的覺醒
二、艾斯納：教育批評與教育鑒賞
第三節(jié) 現(xiàn)象學(xué)課程理論中的描述性學(xué)生評價(jià)思想
一、范梅南：教育機(jī)智與現(xiàn)象學(xué)寫作
二、達(dá)克沃斯：傾聽學(xué)習(xí)者解釋
三、卡利尼：描述性評論
第五章 描述性學(xué)生評價(jià)的內(nèi)容指向
第一節(jié) 分?jǐn)?shù)評價(jià)的局限性：從一份小學(xué)生數(shù)學(xué)試卷說起
第二節(jié) 描述性學(xué)生評價(jià)的內(nèi)容指向：不可測量之物
一、思維習(xí)慣
二、興趣和好奇心
三、自我意識
四、與他人的關(guān)系
五、性格傾向
六、身體狀態(tài)
第六章 描述性學(xué)生評價(jià)的實(shí)踐樣態(tài)
第一節(jié) 重新理解學(xué)生評價(jià)
第二節(jié) 一種新的評價(jià)視角：觀察、傾聽、描述、理解
一、觀察與傾聽
二、描述與理解
第三節(jié) 一種可供參考的描述性評價(jià)框架
第四節(jié) 描述性學(xué)生評價(jià)的案例研究
一、根深蒂固的“偏見”
二、重新發(fā)現(xiàn)分類習(xí)慣視野中的三個(gè)學(xué)生
三、十字路口的困惑
第七章 描述性學(xué)生評價(jià)的困境與突圍
第一節(jié) 描述性學(xué)生評價(jià)的困境
一、與現(xiàn)有評價(jià)機(jī)制的背離
二、教師角色與文化的掙扎
三、家校合作與溝通的缺失
第二節(jié) 描述性學(xué)生評價(jià)的突圍
一、賦予評價(jià)更大空間
二、提高教師評價(jià)能力
三、形成教師之間、家校之間、師生之間的合力
結(jié)語 以一種激情開始
附錄一
附錄二
參考文獻(xiàn)
后記