相城教育教學(xué)論文集（2015）

第一篇 領(lǐng)導(dǎo)方略
統(tǒng)籌資源 加強(qiáng)隊(duì)伍 聚焦教學(xué) 助推相城教育轉(zhuǎn)型發(fā)展
第二篇 管理論雲(yún)
為學(xué)生的生命成長(zhǎng)添一抹亮色
——學(xué)校學(xué)科周活動(dòng)建設(shè)與管理
學(xué)校高層次人才狀況分析及人才開(kāi)發(fā)創(chuàng)新模式探究
教學(xué)管理也要“簡(jiǎn)政放權(quán)”
打造特色德育．為學(xué)生人生奠基
——談陶行知教育思想指導(dǎo)我?！昂J娃”系列展評(píng)活動(dòng)
依托鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)“船文化”校本課程
新教育下對(duì)學(xué)校建設(shè)的幾點(diǎn)思考
以行知思想引領(lǐng)學(xué)校特色校本課程的開(kāi)發(fā)
本心．自然．厚德．個(gè)性
——蘇州市相城實(shí)驗(yàn)中學(xué)“尚德教育”的基本特征
度勢(shì)謀勢(shì) 運(yùn)勢(shì)
——摭談學(xué)校管理中的“勢(shì)”
第三篇 教育漫談
愛(ài)，是那香樟
春風(fēng)化雨 潤(rùn)物無(wú)聲
——陶行知生活理論在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐與思考
淺談陶行知思想對(duì)班級(jí)管理的指導(dǎo)意義
淺論教育類電影給予家庭教育的啟示
——以電影《小孩不笨》的教育啟示為例
有一種愛(ài)叫“放手”
關(guān)于“問(wèn)題學(xué)生”教育的探索
——攜手家長(zhǎng)，共同解決問(wèn)題學(xué)生教育難題
打造書(shū)畫(huà)校園文化 促進(jìn)學(xué)校德育工作
以陶為師．愛(ài)沁芳華
踐行陶行知教育思想 培養(yǎng)小學(xué)生的良好習(xí)慣
踐行行知理論．營(yíng)造生本課堂．實(shí)施差異教學(xué)
“愛(ài)滿天下”
——促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化
學(xué)困生之我見(jiàn)
為學(xué)生提供生命的營(yíng)養(yǎng)素
——學(xué)生閱讀心理障礙歸因及回溯策略
第四篇 科研沙龍
探尋幼兒“民間扇坊”創(chuàng)建之路
打造高效課堂 開(kāi)啟幸福教育之門(mén)
從教學(xué)過(guò)程談心理健康教育影視課程資源開(kāi)發(fā)
評(píng)價(jià)。撬動(dòng)潛在學(xué)習(xí)的神奇杠桿
以學(xué)定教，教而得法
互助研討 沉浸研究
——聚焦“百草園”園本課程背景下的專題診斷與項(xiàng)目研究
“點(diǎn)”石亦可成金
——論多元化評(píng)價(jià)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用
通過(guò)馬列主義理論深化對(duì)歷史問(wèn)題的認(rèn)識(shí)
順乎自然巧架構(gòu)水到渠成養(yǎng)德性
踐行陶行知思想之精髓，點(diǎn)燃創(chuàng)新教育之激情
——小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)新教育的實(shí)踐與思考
第五篇 理科探索
“生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中低段學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)
從內(nèi)容到過(guò)程：對(duì)滬教版初中化學(xué)教材“拓展視野”的實(shí)踐與思考
讀懂教材之意，體驗(yàn)理念之真
——記“圓錐曲線的統(tǒng)一定義”教學(xué)的心路歷程
實(shí)施“開(kāi)放型”數(shù)學(xué)教學(xué)，有效激發(fā)小學(xué)生潛能
基于學(xué)科觀念建構(gòu)的元素化合物教學(xué)
——以硝酸的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)為例
關(guān)注學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，促進(jìn)初中物理學(xué)習(xí)策略的形成
如何提升高三生物復(fù)習(xí)效率
初中物理教學(xué)中“方法”很重要
概念圖——實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效“對(duì)話”
手勢(shì)——生動(dòng)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言
謹(jǐn)防機(jī)械應(yīng)試誤區(qū)關(guān)注學(xué)生智慧增長(zhǎng)
——談控制變量“多變”情況下的探究
陶行知思想對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示
第六篇 文科園地
“教學(xué)做合一”思想對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化
讓英語(yǔ)教學(xué)基于生活。走進(jìn)生活
淺談生活教育思想在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐
課堂上的“三十六計(jì)”
——淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)策略的運(yùn)用
“語(yǔ)文昧”課堂之三重境界
——淺議語(yǔ)文課堂的“語(yǔ)文味”
實(shí)踐陶行知教育思想引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文
淺談小學(xué)英語(yǔ)交際性原則
——十年寒窗苦讀英語(yǔ)，你真正會(huì)說(shuō)英語(yǔ)嗎
在小語(yǔ)課堂播一顆批判思維的種子
如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字體會(huì)文本內(nèi)涵
語(yǔ)文課堂中信息技術(shù)的巧妙“借”用
論語(yǔ)文與生活的“交相須”
挖掘文本自身潛在的情景，補(bǔ)充、續(xù)編文本。因“材”施教的嘗試
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要問(wèn)題及對(duì)策研究
點(diǎn)化“錯(cuò)誤”，預(yù)約“精彩”
新課程視閾下單元“類結(jié)構(gòu)”教學(xué)范式的實(shí)踐推進(jìn)
言語(yǔ)圖式：層疊蘊(yùn)涵框架下語(yǔ)文教學(xué)心理運(yùn)作模型
——語(yǔ)用標(biāo)準(zhǔn)下，“教學(xué)做合一”思想對(duì)作文教學(xué)的啟示
高中政治課堂創(chuàng)設(shè)有效生活化情境的策略
詩(shī)評(píng)詞論
——“攻詩(shī)者所不廢也”
賞析魯迅作品中副詞的妙處
小議應(yīng)考?jí)毫ο抡Z(yǔ)文教育中的素質(zhì)教育
生活札記
——一條作文內(nèi)功訓(xùn)練途徑的探索
“教學(xué)做合一”指導(dǎo)下的文本解讀
——《愛(ài)之鏈》的多維解讀
靈動(dòng)的耳朵
美育，讓英語(yǔ)課堂別具魅力
——在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透陶行知美育思想
讓“陶花”綻放于語(yǔ)文課堂中
——陶行知生活教育思想在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透
生活化的課堂預(yù)設(shè)
——論小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)的有效性選擇
淺談?lì)A(yù)習(xí)在小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性
飲陶行知思想之源。澆學(xué)生創(chuàng)新之花
教學(xué)做合一，讀寫(xiě)練精彩
——“教學(xué)做合一”理論在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的思考與實(shí)踐
計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用
關(guān)注導(dǎo)學(xué)互動(dòng)生成以打造活力地理課堂
淺談中職專業(yè)課與文化課整合問(wèn)題
——以蘇州某中職學(xué)校旅游專業(yè)語(yǔ)文課為例
第七篇 體藝縱橫
讓孩子擁有自由的音樂(lè)天地
——淺談陶行知“教學(xué)做合一”思想在小學(xué)音樂(lè)課堂中的實(shí)踐
音樂(lè)課堂教學(xué)還是要體現(xiàn)音樂(lè)性
陶行知的創(chuàng)造教育思想在小學(xué)生美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用
體育教學(xué)方法創(chuàng)新性的研究
從陶氏美學(xué)思想窺探音樂(lè)教育改革方向
第八篇 幼教天地
走出“失聰”怪圈
——淺談?dòng)變簝A聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)
結(jié)合各領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)，談解放兒童的大腦
論陶行知“教學(xué)做合一”思想的生命美學(xué)品格
淺析在當(dāng)代教育背景下。如何培養(yǎng)幼兒教師的責(zé)任心
將陶行知理論運(yùn)用到學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展中
表演游戲讓兒童文學(xué)煥發(fā)新活力
——繪本《小熊不刷牙》與表演游戲結(jié)合的嘗試與探索
淺談陶行知幼兒教育思想
論師幼互動(dòng)中教師期待效應(yīng)的實(shí)現(xiàn)
淺談?dòng)仔°暯又杏變簩W(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
淺談生活教育理論在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用
小石投湖
——談繪本集體教學(xué)中的提問(wèn)策略
巧妙選擇優(yōu)化整合
——淺談區(qū)域活動(dòng)中整合繪本的選擇原則
小鬼當(dāng)家——我的地盤(pán)我做主
——淺談“小先生制”在幼兒教育中的運(yùn)用
武、宏、德任性于此，學(xué)、揚(yáng)、意合力于園
——品尚幼兒園武術(shù)特色教學(xué)引入的真諦
愛(ài)的最大化
——學(xué)一學(xué)陶行知的“愛(ài)滿天下”
解讀歌曲，慎用圖譜
徜徉在希望的田野上
——淺談“六大解放”思想在農(nóng)村幼兒園種植活動(dòng)中的應(yīng)用
注重“生態(tài)”管理。促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)
——幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)和專業(yè)發(fā)展的思考
幼兒園園本課程的現(xiàn)狀分析及優(yōu)化策略
第九篇 綜合實(shí)踐
淺析陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育思想在現(xiàn)代兒童美術(shù)教育中的實(shí)踐
在陶行知理論下淺談“木工制作”在小學(xué)勞技教學(xué)中的運(yùn)用
中等職業(yè)學(xué)校班會(huì)課問(wèn)題的探析與對(duì)策
用陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育思想浸潤(rùn)信息技術(shù)課堂
踐行陶行知教育思想打造信息技術(shù)高效課堂
陶行知“六大解放”思想對(duì)小學(xué)科學(xué)教育的重要性
踐行知教育理論思想行特色勞技教育
品生讓生命之火燃起
將小學(xué)生生活化身為小學(xué)品德課堂
——陶行知“生活即教育”理念實(shí)踐與小學(xué)品德課程的探究
第十篇 結(jié)題報(bào)告
讓精神在經(jīng)典美文中飛揚(yáng)
——“用經(jīng)典美文營(yíng)造書(shū)香校園，促進(jìn)小學(xué)生精神發(fā)育的研究”課題結(jié)題報(bào)告