認知抑制與數(shù)學問題解決

　　數(shù)學是中小學的核心課程，教會學生運用數(shù)學知識解決問題是數(shù)學教育的根本。但是學生在數(shù)學問題解決過程中會出現(xiàn)系統(tǒng)性偏差和錯誤，這些現(xiàn)象并不是單純地由知識或概念缺失造成的，而是直覺或過度學習的結果?！禕R》本書采用行為和腦電技術，對學生在數(shù)學學習中常出現(xiàn)的直覺啟發(fā)式偏差的認知機制進行了系統(tǒng)研究，揭示了數(shù)學問題解決的認知機制，也提供了一些干預方法，內(nèi)容涉及有理數(shù)、概率、幾何和線性關系等，研究對象有大中小學學生及數(shù)學教師。研究顯示，認知抑制在數(shù)學問題解決中具有重要作用，順利地解決數(shù)學問題不僅需要激活正確的知識，還需要抑制與之競爭的相關知識的干擾。

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