批判性思維與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

上篇 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中批判性思維培養(yǎng)框架構(gòu)建
第 1 章 批判性思維與數(shù)學(xué)思維 / 3
1.1 批判性思維 /  3
1.2 數(shù)學(xué)思維  /  9
1.3 批判性思維與數(shù)學(xué)思維  /  12
第 2 章 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中批判性思維培養(yǎng)目標(biāo)  /  14
2.1 關(guān)于批判性思維教育  /  14
2.2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的批判性思維培養(yǎng)  /  16
2.3 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中批判性思維品格培養(yǎng)目標(biāo)  /  22
2.4 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中批判性思維技能培養(yǎng)目標(biāo)  /  24
第 3 章 批判性思維培養(yǎng)需要的課堂教學(xué)文化  /  27
3.1 開放包容  /  27
3.2 合作—對話  /  30
3.3 質(zhì)疑—論辯  /  34
第 4 章 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中批判性思維培養(yǎng)的教學(xué)路徑  /  39
4.1 批判性思維品格與技能培養(yǎng)的融合性  /  39
4.2 常規(guī)課例教學(xué)：滲透式培養(yǎng)  /  39
4.3 典型課例教學(xué)：點(diǎn)對式培養(yǎng)  /   43
4.4 整合課例教學(xué)：主題式培養(yǎng)  /   45
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第 5 章 基于“問題解決”教學(xué)的“理解—分析—反思”技能培養(yǎng)  /  50
5.1 “問題解決”教學(xué)與批判性思維中的“理解—分析—反思”技能  /  50
5.2 “理解—分析—反思”技能的培養(yǎng)策略  /  57
5.3 “問題解決”教學(xué)中“理解”技能培養(yǎng)案例  /  67
5.4 “問題解決”教學(xué)中“分析”技能培養(yǎng)案例  /  74
5.5 “問題解決”教學(xué)中“反思”技能培養(yǎng)案例  /  80
第 6 章 基于“猜想—結(jié)論”教學(xué)模式的“推理—論證”技能培養(yǎng)  /  86
6.1 “猜想—結(jié)論”教學(xué)模式與批判性思維中的“推理—論證”技能  /  86
6.2 “推理—論證”技能的培養(yǎng)策略  /  94
6.3 課例 1：余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系  /  98
6.4 課例 2：兩數(shù)之和的奇偶性  /  105
6.5 課例 3：多邊形的內(nèi)角和  /  110
第 7 章 基于“統(tǒng)計與概率”教學(xué)的“評估信息”“辨別謬誤”技能培養(yǎng)  /  117
7.1 “統(tǒng)計與概率”教學(xué)與批判性思維中的“評估信息”“辨別謬誤”技能  /  117
7.2 “評估信息”“辨別謬誤”技能的培養(yǎng)策略  /  122
7.3 課例 1：數(shù)據(jù)收集整理  /  127
7.4 課例 2：統(tǒng)計——用數(shù)據(jù)說話  /   132
7.5 課例 3：統(tǒng)計與生活  /  140
第 8 章 基于“提問訓(xùn)練”教學(xué)的“質(zhì)疑—論辯”技能培養(yǎng)  /  148
8.1 “提問訓(xùn)練”教學(xué)與批判性思維中的“質(zhì)疑—論辯”技能  /  148
8.2 “質(zhì)疑—論辯”技能的培養(yǎng)策略  /  153
8.3 課例 1：有余數(shù)的除法  /  159
8.4 課例 2：數(shù)學(xué)廣角——數(shù)與形  /  166
第 9 章 基于“復(fù)習(xí)講評”教學(xué)的“評估—反思”技能培養(yǎng)  /  172
9.1 “復(fù)習(xí)講評”教學(xué)與批判性思維中的“評估—反思”技能  /  172
9.2 “復(fù)習(xí)講評”教學(xué)中“評估—反思”技能的培養(yǎng)策略  /  177
9.3 課例 1：“三角形”單元整理與復(fù)習(xí)  /  181
9.4 課例 2：“圓柱與圓錐的體積”講評課  /  191