中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐探索：清華大學(xué)附屬中學(xué)跨學(xué)科校本課程開發(fā)

定　價(jià)：￥28.00

作　者：	張?zhí)K、徐文兵、許菡、譚晨
出版社：	清華大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787302599708	出版時(shí)間：	2022-04-01	包裝：	平裝-膠訂
開本：	16開	頁數(shù)：		字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　為了學(xué)生的全面發(fā)展，在基礎(chǔ)教育階段進(jìn)行多學(xué)科融合的教學(xué)，打破學(xué)科壁壘，加強(qiáng)不同學(xué)科間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生多元思維，能夠提高學(xué)習(xí)者創(chuàng)新思維能力和解決綜合問題的能力。在新的課程改革中，強(qiáng)調(diào)課程綜合化，要求學(xué)科之間增強(qiáng)聯(lián)系，教育信息化正是加強(qiáng)學(xué)科間聯(lián)系的關(guān)鍵紐帶。本書以中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，開發(fā)了基于地理信息技術(shù)的數(shù)學(xué)校本課程，將地理信息技術(shù)中運(yùn)用的數(shù)學(xué)知識(shí)以課題的形式讓中學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探索，這種教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生在實(shí)踐課題的過程內(nèi)化課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。本書為多學(xué)科融合教學(xué)提供了參考案例，適合教師們根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)研發(fā)特色跨學(xué)科校本課程。

作者簡介

　　張?zhí)K，中共黨員，中學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師，北京市數(shù)學(xué)學(xué)科骨干教師。從教20年，多次榮獲北京市教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)，開設(shè)和市區(qū)級(jí)各類公開課、研究課。秉持“以研促教，教研結(jié)合”的理念，致力于教學(xué)改革和教學(xué)模式的探索與實(shí)踐，撰寫多篇教學(xué)論文獲獎(jiǎng)。

圖書目錄

章中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)1
一、學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的含義與意義1
二、中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概述4
三、國內(nèi)外中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)7第二章數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)視角下學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)9
一、數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的含義和分類10
二、數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)途徑和策略11
三、數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)在學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用13第三章信息技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的運(yùn)用15
一、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的應(yīng)用15
二、地理信息技術(shù)簡介18
三、地理信息技術(shù)在中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用21第四章中學(xué)生數(shù)學(xué)直觀想象素養(yǎng)培養(yǎng)——基于GPS技術(shù)的中學(xué)立體幾何實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)27
一、培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)直觀想象素養(yǎng)的含義及意義27
二、中學(xué)生直觀想象素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀28
三、 GPS技術(shù)中的中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)31
四、基于GPS技術(shù)的中學(xué)立體幾何實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)35第五章中學(xué)生數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)培養(yǎng)——基于水準(zhǔn)測(cè)量技術(shù)的中學(xué)數(shù)據(jù)分析實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)41
一、培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)的意義和作用41
二、中學(xué)生數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀43
三、水準(zhǔn)測(cè)量技術(shù)中的中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)46
四、基于水準(zhǔn)測(cè)量技術(shù)的中學(xué)數(shù)據(jù)分析實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)48第六章中學(xué)生數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)培養(yǎng)——基于GIS技術(shù)的中學(xué)數(shù)學(xué)建模實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)55
一、培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)的含義與意義55
二、中學(xué)生數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀及方法分析57
三、 GIS技術(shù)中的中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)60
四、基于GIS技術(shù)的中學(xué)數(shù)學(xué)建模實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)64第七章展望69參考文獻(xiàn)71