理想課堂的三重境界：干國(guó)祥的教研教改

001 / 前言：向世界開一朵自己的花——邁向真正的課堂
001 / 引言：怎樣的課才是一堂好課
章　有效教學(xué)框架 
002 / 什么是有效教學(xué)框架
005 / 怎樣解讀教材
006 /《春日偶成》——文本解讀 VS 教材解讀
011 /《自然之道》——文本與教材的平衡解讀
018 / 有效教學(xué)的三類目標(biāo)
018 / 新課程理論的三維目標(biāo)
019 / 新教育的三類目標(biāo)
026 / 定向預(yù)習(xí)，課堂不再?gòu)牧汩_始
031 / 教學(xué)板塊分欄：左手教，右手學(xué)
033 / 設(shè)計(jì)實(shí)例
036 /“思維五步” “過程三段”——遠(yuǎn)離機(jī)械破碎的課堂
039 / 課后反思，檢查效果 
039 / 三大模糊
040 / 課例：《燕子》——語(yǔ)文味與閱讀教學(xué)的整體感
046 / 訓(xùn)練有素
049 / 學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)
050 / 課例：五年級(jí)語(yǔ)文（下） 單元學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)
057 / 兩套大綱
058 / 課例一：明日落紅應(yīng)滿徑（第二套大綱）
063 / 課例二：花落知多少（ 套大綱）
076 / 課例三：自在飛花輕似夢(mèng)（第二套大綱）
第二章　理想課堂的三重境界 
082 / 理想課堂有哪三重境界
082 / 重境界：落實(shí)有效教學(xué)框架
082 / 第二重境界：發(fā)掘知識(shí)的內(nèi)在魅力
083 / 第三重境界：知識(shí)、生活與生命的共鳴
084 / 發(fā)掘知識(shí)的內(nèi)在魅力
084 / 理想的課堂什么樣？
085 / 重現(xiàn)探索知識(shí)的神奇過程
086 / 第二重境界的主體是全體學(xué)生
088 / 課例一：《景陽(yáng)岡》
110 / 課例二：《月光啟蒙》香港版——KWL 模式
124 / 課例三：《月光啟蒙》新教育版——月光·母親·故鄉(xiāng)
151 / 知識(shí)、生活與生命共鳴
151 / 理想課堂的三重對(duì)話
153 / 三重境界的關(guān)系
155 / 課例一：《少年王冕》
179 / 課例二：《漁歌子》——兩個(gè)“漁父”
183 / 課例三：《長(zhǎng)相思》——生命中有一縷屬于納蘭性德
187 / 課例四：《歸園田居·其三》——以己證詩(shī)
第三章　有效教研范式 
196 / 有效教研范式
199 / 教學(xué)評(píng)估表
200 / 課例：一堂英語(yǔ)課
210 / 有效教研案例
210 / 案例一：公開課的挑戰(zhàn) VS 挑戰(zhàn)公開課
210 / 課例一：《莫高窟》
223 / 課例二：《埃及的金字塔》
226 / 案例二：深度研討 長(zhǎng)度研討
226 / 課例：《游園不值》
266 / 感謝與說(shuō)明