縣級(jí)職教中心服務(wù)鄉(xiāng)村振興五鏈合一融合行動(dòng)模式研究

　　縣級(jí)職教中心就是聯(lián)系以上兩個(gè)中華民族重要特征的典型教育類型，是我國(guó)為發(fā)展鄉(xiāng)村、建設(shè)鄉(xiāng)村的新的職業(yè)學(xué)校模式?？h級(jí)職教中心的產(chǎn)生不是偶然的，而是中華民族數(shù)千年以鄉(xiāng)村為主要社會(huì)形態(tài)的文明史、中華民族偉大復(fù)興的歷史使命，以及中華民族和衷共濟(jì)、和合共生的歷史基因共同作用下的必然產(chǎn)物?？h級(jí)職教中心“因農(nóng)而生”“為農(nóng)而存”，“服務(wù)鄉(xiāng)村”是其初心，“發(fā)展鄉(xiāng)村”是其使命。因此，研究縣級(jí)職教中心服務(wù)鄉(xiāng)村振興這一主題具有重要的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義?；诖耍覀兩陥?bào)了重慶市教育規(guī)劃重點(diǎn)課題，《縣級(jí)職教中心服務(wù)鄉(xiāng)村振興“五鏈合一”融合行動(dòng)模式研究》就是該課題研究的重要成果?！犊h級(jí)職教中心服務(wù)鄉(xiāng)村振興“五鏈合一”融合行動(dòng)模式研究》提出了縣級(jí)職教中心服務(wù)鄉(xiāng)村振興“五鏈合一”融合行動(dòng)模式，期望引導(dǎo)縣級(jí)職教中心在服務(wù)鄉(xiāng)村振興中實(shí)現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)縣域鄉(xiāng)村全面振興，實(shí)現(xiàn)“雙發(fā)展”?！犊h級(jí)職教中心服務(wù)鄉(xiāng)村振興“五鏈合一”融合行動(dòng)模式研究》圍繞縣級(jí)職教中心服務(wù)鄉(xiāng)村振興融合行動(dòng)模式的結(jié)構(gòu)研究、縣級(jí)職教中心服務(wù)鄉(xiāng)村振興融合行動(dòng)模式的實(shí)踐機(jī)制研究?jī)纱笾黝}，論述了縣級(jí)職教中心服務(wù)鄉(xiāng)村振興的意義、現(xiàn)狀、困境及對(duì)策，提出了縣級(jí)職教中心服務(wù)鄉(xiāng)村振興的實(shí)踐機(jī)制、“五鏈合一”融合行動(dòng)模式，揭示了當(dāng)前縣級(jí)職教中心服務(wù)鄉(xiāng)村振興的運(yùn)作模式、實(shí)踐困境、實(shí)際成效及制約因素，建立了縣級(jí)職教中心服務(wù)鄉(xiāng)村振興融合行動(dòng)模式的框架體系，構(gòu)建了縣級(jí)職教中心服務(wù)鄉(xiāng)村振興的融合路徑和行動(dòng)模式，為縣級(jí)職教中心承擔(dān)服務(wù)鄉(xiāng)村振興新使命提供了理論和實(shí)證依據(jù)，為縣級(jí)職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興行動(dòng)模式提供了理論和實(shí)踐支撐。

暫缺《縣級(jí)職教中心服務(wù)鄉(xiāng)村振興五鏈合一融合行動(dòng)模式研究》作者簡(jiǎn)介