中國人的精神三十講（上）

　　“我是中國人”——當(dāng)我們呱呱墜地，來到這五彩繽紛的人間世界的時(shí)候；當(dāng)我們咿呀學(xué)語，描述著我們對(duì)世界萬千事物的感受的時(shí)候；當(dāng)我們進(jìn)入學(xué)校，吸吮著人類世代積累的知識(shí)瓊漿的時(shí)候；當(dāng)我們風(fēng)塵仆仆，在這小小的“地球村”中穿梭往返、求學(xué)創(chuàng)業(yè)的時(shí)候；當(dāng)我們引吭高歌，為我們的奧運(yùn)健兒喝彩加油的時(shí)候……我們的父母、老師、朋友乃至我們自己，總是在不斷地提醒和強(qiáng)化著這一意識(shí)：“我是中國人！”“中國人”，僅僅是地域的劃分、人種的辨別嗎；僅僅是黃皮膚、黑頭發(fā)的人體特征嗎；僅僅是用筷子、方塊字的行為標(biāo)志嗎？不，它有著更為豐富的文化內(nèi)涵，更為鮮明的精神標(biāo)記！ 幾百萬年前，我們的祖先就生活在歐亞大陸東部這塊廣袤的土地上，5000多年前，我們的先賢就創(chuàng)造出有文字記載的光輝燦爛的文明。從那以后，中華民族不斷成長壯大，中國人不斷繁衍延續(xù)，中國人的精神也不斷豐富發(fā)展。19世紀(jì)下半葉以后，中華民族落后挨打，中國人遭受凌辱，中國人的精神也一度萎靡不振。20世紀(jì)下半葉以來，中華民族揚(yáng)眉吐氣，中國人挺起腰板，中國人的精神也煥發(fā)青春。21世紀(jì)，我們正在進(jìn)入一個(gè)“全球化”的時(shí)代，“經(jīng)濟(jì)一體化”的高歌猛進(jìn)，無礙于“文化多元化”的婀娜多姿。恰恰相反，一個(gè)民族，如果沒有自己的民族精神，就不可能自立于當(dāng)今世界的民族之林！ 在當(dāng)代以西方發(fā)達(dá)國家為追趕目標(biāo)的中國現(xiàn)代化的背景下，重新審視“中國人的精神”，使之與時(shí)俱進(jìn)，剔除其糟粕，發(fā)揚(yáng)其精華，從而增強(qiáng)我們的“文化競(jìng)爭(zhēng)力”，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。特別是在當(dāng)代以西方科學(xué)教育為標(biāo)準(zhǔn)的中國現(xiàn)代化教育的背景下，弘揚(yáng)“中國人的精神”，讓我們的學(xué)生，尤其是中小學(xué)的同學(xué)們，在以現(xiàn)代化知識(shí)武裝頭腦的同時(shí)，了解自身的文化基因，滿足心靈的精神需求，從而培養(yǎng)我們的“文化傳人”，實(shí)現(xiàn)中華民族的可持續(xù)發(fā)展，更加具有十分的緊迫性。 有感于此，編者決定編寫一套面對(duì)中小學(xué)生的“中國人的精神”讀本，并計(jì)劃在有關(guān)部門的支持下，從在校大學(xué)生中招募“青年志愿者”，到各地中小學(xué)校宣講，以幫助同學(xué)們更好地體認(rèn)自己的文化基因，自覺地繼承和傳揚(yáng)我們的民族精神。 經(jīng)過在部分中小學(xué)生中的試講和問卷調(diào)查，本書確定了30個(gè)專題，分別是：孝、勤、儉、善、勇、志、信、禮、謙；良心、仁愛、智慧、忠誠、義行、實(shí)事求是、樂觀自信、文質(zhì)彬彬、自強(qiáng)不息、知行合一；厚德載物、敬業(yè)樂群、慎獨(dú)自省、與時(shí)偕行、民胞物與、恕人之道、憂患意識(shí)、浩然之氣、天下興亡匹夫有責(zé)、和而不同、中庸之道。前面9個(gè)專題為小學(xué)卷；中間10個(gè)專題為初中卷，后面11個(gè)專題為高中卷。每個(gè)專題均有“原典”、“導(dǎo)讀”、“故事”、“格言”四部分，并配有插圖。作為中小學(xué)生讀物，我們希望盡量做到通俗易懂、深入淺出、生動(dòng)活潑、圖文并茂，讓同學(xué)們易于閱讀、理解和接受。

暫缺《中國人的精神三十講（上）》作者簡(jiǎn)介