學(xué)習(xí)科學(xué)的理論與實(shí)踐

　　本書內(nèi)容主要分為八章，各章內(nèi)容和寫作目的如下。章 學(xué)習(xí)的本質(zhì)。從物質(zhì)、意識和思維等層面認(rèn)識什么是學(xué)習(xí)，為行為操作層面的學(xué)習(xí)和教學(xué)提供理念。第二章 學(xué)習(xí)的過程。從認(rèn)知心理層面了解學(xué)習(xí)發(fā)生發(fā)展的過程，為學(xué)習(xí)者全面把握學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)奠定知識基礎(chǔ)。第三章 知識和學(xué)習(xí)。介紹學(xué)習(xí)的分類，重點(diǎn)對知識、技能和能力等不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)行分析，以幫助學(xué)習(xí)者識別不同類別的教學(xué)內(nèi)容，并有針對性地開展學(xué)習(xí)和教學(xué)。第四章 情緒與學(xué)習(xí)。深刻認(rèn)識情緒的腦機(jī)制以及情緒與認(rèn)知的關(guān)系，幫助學(xué)習(xí)者正確處理情緒與學(xué)習(xí)的關(guān)系，并利用情緒發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。第五章 有效練習(xí)。結(jié)合當(dāng)前學(xué)校教學(xué)中練習(xí)過多且效果不佳的問題，介紹目標(biāo)、反饋、熟練、反思等策略在練習(xí)中的具體作用和應(yīng)用，幫助學(xué)習(xí)者更好地通過練習(xí)掌握知識，提高能力。第六章 互動(dòng)學(xué)習(xí)。結(jié)合當(dāng)前學(xué)校教育社會化學(xué)習(xí)缺失的問題，對互動(dòng)學(xué)習(xí)的相關(guān)理論、模式和實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)介紹，以幫助教師深刻認(rèn)識互動(dòng)學(xué)習(xí)，并如何在教學(xué)中貫徹互動(dòng)學(xué)習(xí)。第七章 學(xué)習(xí)管理。介紹學(xué)習(xí)管理的相關(guān)理論，分析影響學(xué)生管理能力因素的基礎(chǔ)，并提出提高學(xué)生管理能力的策略，幫助學(xué)生樹立管理意識，學(xué)會學(xué)習(xí)管理。第八章 錯(cuò)誤學(xué)習(xí)。分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，并分別提出教師和學(xué)生對待錯(cuò)誤的正確態(tài)度和策略，以幫助學(xué)生更好地借助錯(cuò)誤資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　張玉孔，1973年生，教授，濰坊學(xué)院教師教育學(xué)院公共教研室主任，現(xiàn)主要從事腦科學(xué)和學(xué)習(xí)科學(xué)的學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐研究。主要講授《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》《教育統(tǒng)計(jì)與SPSS應(yīng)用》《現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與實(shí)踐》等課程。主持山東省教育科學(xué)規(guī)劃課題2項(xiàng)，在《中國電化教育》《現(xiàn)代教育技術(shù)》等刊物上發(fā)表論文10余篇。在首都師范大學(xué)訪問期間，曾參于北京、威海等多地的中小學(xué)教師培訓(xùn)，2011年、2019年先后兩次在濰坊市濰城區(qū)和高新區(qū)教育局掛職，對中小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)進(jìn)行了較深入的研究。曾獲濰城區(qū)“教學(xué)名師”、濰坊學(xué)院“師德標(biāo)兵”、濰坊學(xué)院“受學(xué)生喜愛的老師”等榮譽(yù)稱號。