外語課堂中的形式聚焦教學實證研究

第1章緒論
1.1研究背景
1.2研究內容概要
1.3研究的理論和現實意義
1.4研究創(chuàng)新點
1.5本書結構
第2章形式聚焦教學綜述
2.1形式聚焦教學的定義和特點
2.2形式聚焦教學產生的背景及作用
2.3教師對形式聚焦教學的教學信念與教學實踐
2.4·形式聚焦教學對顯性知識和隱性知識的效果
2.5影響形式聚焦教學效果的重要因素…25
2.5.1形式聚焦教學時機
2.5.2語法點的難易度
2.5.3學習者的語言水平
2.5.4教師和學習者的偏好
2.6國內形式聚焦教學研究現狀
2.7本章小結
第3章研究設計與實施
3.1研究問題
3.2研究流程
3.3研究對象
3.4研究方法
3.4.1個案描述性研究
3.4.2課堂準實驗研究
3.4.3問卷調查與訪談
3.5數據處理與分析
3.6本章小結
第4章初中英語教師的形式聚焦教學信念與教學實踐
4.1教師關于形式聚焦教學的信念
4.1.1語法的重要性
4.1.2交流能力的重要性
4.1.3形式為主還是意義為主
4.1.4形式聚焦教學時機：形式和意義的教學順序
4.1.5前攝性形式聚焦還是反應性形式聚焦
4.1.6顯性教學還是隱性教學
4.1.7演繹教學法還是歸納教學法.
4.1.8具體的教學措施
4.2教師的語法教學實踐
4.3影響教師的教學信念與實踐的因素
4.4本章小結
第5章形式聚焦教學時機的效果
5.1分離型和融入型對不同水平學習者的效果
5.1.1兩個實驗組的教學過程
5.1.2形式聚焦教學時機的整體效果
5.1.3學生水平的影響
5.1.4討論與總結
5.2前分離型、后分離型和融人型對較難語法點的效果
5.2.1三個實驗組的教學過程
5.2.2形式聚焦教學時機的整體效果
5.2.3學生水平的影響
5.2.4實驗結果總結
5.3前分離型、后分離型和融人型對較易語法點的效果
5.3.1三個實驗組的教學過程
5.3.2形式聚焦教學時機的整體效果
5.3.3學生水平的影響…
5.3.4實驗結果總結
5.3.5討論與總結第六章師生對形式聚焦教學時機的偏好=
6.1量化研究結果
6.1.1教師和學生對融入型和分離型偏好的總體情況
6.1.2不同教育層次的教師偏好的差異…麗6.1.3不同教育層次的學生偏好的差異
6.2質性研究結果
6.2.1教師的偏好
6.2.2學生的偏好
6.3本章討論與小結
第7章總結與展望
7.1本書研究的主要發(fā)現
7.2本書研究的貢獻
7.3本書研究提供的教學啟示
7.4本書研究的局限及未來研究方向
參考文獻
附錄
附錄1教師對形式聚焦教學信念訪談提綱
附錄2英語被動態(tài)測試題
附錄3較難語法點錯誤改正和限時語法判斷測試題
附錄4容易語法點錯誤改正和限時語法判斷測試題
附錄5教師對形式聚焦教學時機的偏好問卷
附錄6學生對形式聚焦教學時機的偏好問卷