專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量保證體系研究

定　價(jià)：￥88.00

作　者：	吳勇
出版社：	暨南大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787566833587	出版時(shí)間：	2022-03-01	包裝：	平裝-膠訂
開本：	16開	頁(yè)數(shù)：	221	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書從發(fā)揮高職院校在專業(yè)人才質(zhì)量保證中的主體作用出發(fā)，研究基于“學(xué)生中心”和“結(jié)果導(dǎo)向”教育教學(xué)理念，制定《專業(yè)人才培養(yǎng)工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》，以及基于《專業(yè)人才培養(yǎng)工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》的《專業(yè)人才培養(yǎng)方案》，在專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)運(yùn)行、質(zhì)量監(jiān)控五個(gè)方面設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)要求，構(gòu)建以專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度（即專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)定的知識(shí)、素質(zhì)與能力目標(biāo)達(dá)成度）和畢業(yè)生就業(yè)崗位能力匹配度（專業(yè)人才培養(yǎng)與目標(biāo)崗位工作要求的吻合度）為目標(biāo)的質(zhì)量保證體系。依據(jù)“持續(xù)改進(jìn)”質(zhì)量保證理念，建立專業(yè)自主下的動(dòng)態(tài)化質(zhì)量保證運(yùn)行機(jī)制，開發(fā)專業(yè)教學(xué)診斷工作流程和質(zhì)量監(jiān)控測(cè)評(píng)工具，實(shí)施動(dòng)態(tài)化的教學(xué)診斷與改進(jìn)。

作者簡(jiǎn)介

　　吳勇，工學(xué)碩士、二級(jí)教授。廣東省南粵優(yōu)秀教師、廣州市優(yōu)秀教育工作者；獲得國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)1項(xiàng)、廣東省教學(xué)成果獎(jiǎng)10項(xiàng)；出版著作8部、教材10部、發(fā)表論文20多篇。曾任廣州大學(xué)教務(wù)處處長(zhǎng)、廣州城市職業(yè)學(xué)院教務(wù)處長(zhǎng)。兼任*高職院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估專家、廣東省高職院校工商管理專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)副主任等。

圖書目錄

序
第一章綜述：質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量保證
1．1 人才培養(yǎng)質(zhì)量觀
1．1．1 質(zhì)量特征與質(zhì)量觀
1．1．2 學(xué)術(shù)教育與應(yīng)用教育質(zhì)量觀
1．1．3 通才教育與專才教育質(zhì)量觀
1．1．4 科學(xué)教育與人文教育質(zhì)量觀
1．2 人才培養(yǎng)工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
1．2．1 人才培養(yǎng)工作質(zhì)量
1．2．2 教育價(jià)值觀與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
1．2．3 質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)編制原則
1．2．4 質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)編制方法
1．3 人才培養(yǎng)工作質(zhì)量保證
1．3．1 質(zhì)量評(píng)價(jià)之依據(jù)
1．3．2 產(chǎn)教融合促進(jìn)質(zhì)量保證
1．3．3 內(nèi)部與外部質(zhì)量保證
1．4 工程技術(shù)類專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
1．4．1 專業(yè)設(shè)置背景
1．4．2 課程體系與教學(xué)設(shè)計(jì)
1．4．3 辦學(xué)基本條件
1．4．4 專業(yè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
1．5 人文社科類專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
1．5．1 專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)
1．5．2 專業(yè)教學(xué)基本特征
1．5．3 課程學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)
1．5．4 實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)
第二章辦學(xué)背景與條件
2．1 專業(yè)辦學(xué)環(huán)境
2．1．1 開放辦學(xué)
2．1．2 產(chǎn)教融合
2．1．3 現(xiàn)代大學(xué)制度
2．2 宏觀環(huán)境
2．2．1 專業(yè)所處社會(huì)環(huán)境
2．2．2 專業(yè)辦學(xué)背景
2．3 師資隊(duì)伍
2．3．1 教師職業(yè)特征
2．3．2 教師教學(xué)水平
2．3．3 師資數(shù)量與質(zhì)量
2．4 教學(xué)資源與設(shè)施
2．4．1 基本教學(xué)設(shè)施
2．4．2 校內(nèi)外資源共享
第三章辦學(xué)方向與定位
3．1 專業(yè)定位
3．1．1 辦學(xué)目標(biāo)定位
3．1．2 辦學(xué)方向定位
3．1．3 差異化辦學(xué)定位
3．2 專業(yè)辦學(xué)理念
3．2．1 專業(yè)辦學(xué)理念的內(nèi)涵
3．2．2 價(jià)值觀支撐辦學(xué)理念
3．3 專業(yè)特色發(fā)展
3．3．1 培育專業(yè)特色
3．3．2 彰顯學(xué)校定位
第四章培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)
4．1 培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)市場(chǎng)
4．1．1 對(duì)接就業(yè)崗位
4．1．2 適應(yīng)招生與就業(yè)
4．2 課程設(shè)計(jì)
4．2．1 預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果
4．2．2 專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)成
……
第五章培養(yǎng)方案的實(shí)施
第六章人才培養(yǎng)效果
第七章質(zhì)量監(jiān)控與管理
附錄
參考文獻(xiàn)