教材設計以工作過程為導向——突破傳統的教材編寫方法，運用借鑒成功的德國職教理念和藍領培養(yǎng)經驗，我們以職業(yè)專業(yè)理論為基礎，深入工作現場，向一線工作者學習，著眼素質提升，突出技能實用，理順教學邏輯，力求教材能夠達到“精學實用，重點突出”。專業(yè)學習以工作場景為背景——為了讓課程學習“好學易用”，緊密聯系實踐，我們以真實的現場工作場景為體例，以真實的工作過程和典型案例為教學內容，從而使職業(yè)理論教學變得更加生動有趣，易學易用有用。技能教學以項目任務為驅動——把專業(yè)技能教學的學習目標（知識、技能、素質）、學習內容、與實際工作項目任務的實施要求結合起來，以真實的項目任務作為教學內容、以項目業(yè)績考核要求作為評價標準，教學相長，學以致用，使得教材內容更加豐富實用?！冻鞘熊壍澜煌ㄕ{度指揮》采用項目任務式體例編寫，重點突出，案例實用，對于強化技能教學，拓展知識視野，激發(fā)學生結合個人發(fā)展，有針對性地強化優(yōu)化技能學習，提高自身綜合素質有一定的幫助。但是，由于這種項目任務驅動式教學方法尚處于我國高等職教育教學初創(chuàng)階段，結合職業(yè)教育發(fā)展和職業(yè)技能發(fā)展的需要，對我們職業(yè)教育工作者來說，還有很多方面和地方值得我們花精力研究探索，完善提高。
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