思想政治教育研究取向新論

章 緒 論
節(jié) 選題的緣起
一、實(shí)踐的迫切需求
二、理論探索的需求
第二節(jié) 選題的意義
一、理論意義
二、實(shí)踐意義
第三節(jié) 國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀
一、國(guó)外相關(guān)研究
二、國(guó)內(nèi)相關(guān)研究
第四節(jié) 研究方法、重難點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)
一、研究方法
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
三、創(chuàng)新點(diǎn)
第二章 思想政治教育研究取向概述
節(jié) 思想政治教育研究取向來(lái)源解讀
一、庫(kù)恩范式思想的演變
二、庫(kù)恩關(guān)于范式的主要思想
三、對(duì)庫(kù)恩范式思想的評(píng)價(jià)
第二節(jié) 思想政治教育研究取向的內(nèi)涵解讀
一、思想政治教育進(jìn)行“范式”和“范式轉(zhuǎn)換”表達(dá)取向研究的合理性
二、思想政治教育研究取向的內(nèi)涵與基本結(jié)構(gòu)
三、思想政治教育研究取向相關(guān)概念的辨析
四、思想政治教育研究取向轉(zhuǎn)換
第三節(jié) 研究取向在思想政治教育學(xué)科發(fā)展中的地位與作用
一、研究取向是思想政治教育學(xué)科成熟的標(biāo)志
二、研究取向是思想政治教育學(xué)科發(fā)展的“總綱領(lǐng)”
三、研究取向承續(xù)著思想政治教育學(xué)科的優(yōu)良傳統(tǒng)
四、研究取向推進(jìn)思想政治教育學(xué)科發(fā)展深化
第三章 思想政治教育研究取向的發(fā)展與反思
節(jié) 思想政治教育研究取向的發(fā)展歷程
一、“社會(huì)哲學(xué)”單一研究取向時(shí)期
二、“人學(xué)”研究取向突起時(shí)期
三、多種研究取向并存時(shí)期
第二節(jié) “社會(huì)哲學(xué)”和“人學(xué)”兩種主要研究取向發(fā)展的邏輯必然
一、社會(huì)歷史發(fā)展的要求
二、思想政治教育實(shí)踐發(fā)展的要求
三、思想政治教育學(xué)科研究深化的要求
第三節(jié) 對(duì)“社會(huì)哲學(xué)”研究取向和“人學(xué)”研究取向的評(píng)析
一、“社會(huì)哲學(xué)”研究取向的合理性與局限性
二、“人學(xué)”研究取向的合理性與局限性
三、兩種研究取向的難解之題
第四章 思想政治教育研究取向的轉(zhuǎn)換
節(jié) 思想政治教育研究取向轉(zhuǎn)換的客觀原因
一、全球化及多元文化的挑戰(zhàn)
二、改革開(kāi)放對(duì)人們價(jià)值觀的沖擊
三、思想政治教育理論自身的困境
四、思想政治教育理論與實(shí)踐的矛盾
第二節(jié) 思想政治教育研究取向轉(zhuǎn)換的目的指向
一、實(shí)現(xiàn)對(duì)“社會(huì)哲學(xué)”和“人學(xué)”兩種研究取向的超越
二、實(shí)現(xiàn)思想政治教育黨性和人民性的統(tǒng)一
三、形成社會(huì)與個(gè)人“互構(gòu)諧變”的思想政治教育新研究取向
第三節(jié) 思想政治教育研究取向轉(zhuǎn)換的原則
一、統(tǒng)一性原則
二、現(xiàn)實(shí)性原則
三、超越性原則
第五章 思想政治教育研究取向的新嘗試：
科學(xué)實(shí)踐觀研究取向
節(jié) 科學(xué)實(shí)踐觀研究取向的理論淵源
一、實(shí)踐觀的濫觴：亞里士多德的道德實(shí)踐觀
二、實(shí)踐觀的初態(tài)：康德的“自由意志”主體論
三、實(shí)踐觀的萌芽：黑格爾的“精神性”能動(dòng)（勞動(dòng)）觀
四、實(shí)踐觀的雛形：費(fèi)爾巴哈的“人本主義”唯物觀
第二節(jié) 科學(xué)實(shí)踐觀研究取向的理論特質(zhì)
一、實(shí)踐觀彰顯著人的生命活動(dòng)特性
二、實(shí)踐觀是主體能動(dòng)性和客觀受動(dòng)性的統(tǒng)一
三、實(shí)踐觀是聯(lián)結(jié)個(gè)人與社會(huì)關(guān)系的中介
四、實(shí)踐觀指向人類(lèi)自然性和文化性相結(jié)合的歷史過(guò)程
第三節(jié) 科學(xué)實(shí)踐觀研究取向?qū)λ枷胝谓逃龑W(xué)科的價(jià)值意蘊(yùn)
一、實(shí)現(xiàn)對(duì)思想政治教育兩種主要研究取向的揚(yáng)棄和超越
二、為破解思想政治教育的現(xiàn)實(shí)困境提供科學(xué)指導(dǎo)
三、明確思想政治教育的實(shí)踐發(fā)展方向
第六章 思想政治教育科學(xué)實(shí)踐觀研究取向
實(shí)現(xiàn)的基本條件
節(jié) 實(shí)現(xiàn)的前提：思維方式的轉(zhuǎn)變
一、關(guān)系性思維方式
二、過(guò)程性思維方式
三、歷史性思維方式
第二節(jié) 實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵：構(gòu)建“學(xué)術(shù)共同體”
一、“學(xué)術(shù)共同體”在學(xué)科研究取向中的作用
二、“學(xué)術(shù)共同體”的內(nèi)涵和主要特征
三、構(gòu)建科學(xué)實(shí)踐觀研究取向“學(xué)術(shù)共同體”
四、科學(xué)實(shí)踐觀研究取向“學(xué)術(shù)共同體”構(gòu)建的環(huán)節(jié)
第三節(jié) 實(shí)現(xiàn)的標(biāo)志：新體系的構(gòu)建
一、科學(xué)實(shí)踐觀研究取向下思想政治教育學(xué)的基礎(chǔ)理論
二、科學(xué)實(shí)踐觀研究取向下思想政治教育學(xué)的實(shí)施理論
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
后記