萬(wàn)千心理超越行為：運(yùn)用腦科學(xué)理解與解決兒童行為問(wèn)題

定　價(jià)：￥78.00

作　者：	[美] 莫娜·德拉霍克（Mona Delahooke）著
出版社：	中國(guó)輕工業(yè)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787518431953	出版時(shí)間：	2021-10-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁(yè)數(shù)：	312	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《超越行為：運(yùn)用腦科學(xué)理解與解決兒童行為問(wèn)題》作者莫娜·德拉霍克（Mona Delahooke）博士是一名有30多年臨床經(jīng)驗(yàn)的心理學(xué)家，她結(jié)合兒童發(fā)展、神經(jīng)科學(xué)、臨床心理學(xué)等領(lǐng)域的知識(shí)，提出了一種新的理解和應(yīng)對(duì)兒童問(wèn)題行為的方法。在面對(duì)兒童的有問(wèn)題的、過(guò)激的或令人不解的行為時(shí)，許多傳統(tǒng)治療范式往往把這類行為歸咎為一些常見的原因：如尋求關(guān)注、抗拒、操縱和避免不喜歡的活動(dòng)等。但德拉霍克博士在多年的臨床實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，兒童持續(xù)性的問(wèn)題行為很少是有意而為的，并非出于故意違抗、回避或操縱。當(dāng)今的神經(jīng)科學(xué)揭示了一個(gè)真相：許多持續(xù)性的問(wèn)題行為是兒童經(jīng)歷神經(jīng)感知威脅時(shí)的生理應(yīng)激反應(yīng)。當(dāng)把問(wèn)題行為視為適應(yīng)性反應(yīng)，而非故意的不當(dāng)行為時(shí)，德拉霍克博士幾乎重構(gòu)了關(guān)于如何幫助孩子和家庭的理念?！冻叫袨椋哼\(yùn)用腦科學(xué)理解與解決兒童行為問(wèn)題》描述的新方法強(qiáng)調(diào)深入探尋兒童個(gè)體的問(wèn)題行為背后的原因和觸發(fā)因素。作者提出了行為的冰山模型：行為只是個(gè)體呈現(xiàn)出來(lái)的冰山一角，而冰山之下隱藏著一個(gè)巨大的空間，當(dāng)我們穿越冰山的表面，去思考行為傳遞給我們的關(guān)于孩子深層的身心信息時(shí)，才能更好地去理解孩子，了解行為的根本原因和觸發(fā)因素，從而更好地幫助孩子。書中區(qū)分了自上而下（有意識(shí)采?。┑男袨楹妥韵露希ǚ瓷湫缘?、自動(dòng)反應(yīng)）的行為，我們需要從這兩個(gè)方向來(lái)分析兒童的行為，從而制定干預(yù)目標(biāo)。德拉霍克博士非常強(qiáng)調(diào)孩子的個(gè)體差異和社會(huì)性-情緒發(fā)展，干預(yù)計(jì)劃需要符合兒童個(gè)體的特質(zhì)以及兒童所處的發(fā)展階段。同時(shí)，書中也特別強(qiáng)調(diào)成人自身情緒穩(wěn)定的重要性，提供了成人進(jìn)行自我關(guān)懷的方法?！冻叫袨椋哼\(yùn)用腦科學(xué)理解與解決兒童行為問(wèn)題》詳細(xì)介紹了這一新理念的理論基礎(chǔ)、將理論應(yīng)用于實(shí)踐的操作方法，以及針對(duì)特定群體（自閉癥和其他神經(jīng)發(fā)育障礙、創(chuàng)傷）的實(shí)踐工作。書中提供了大量工作表和工具，非常具有實(shí)操性。

作者簡(jiǎn)介

　　作者簡(jiǎn)介莫娜·德拉霍克（Mona Delahooke）博士，臨床心理學(xué)家，具有30多年與兒童及其家庭工作的經(jīng)驗(yàn)；美國(guó)心理學(xué)會(huì)會(huì)員，反思性實(shí)踐導(dǎo)師，美國(guó)洛杉磯郡心理健康部門培訓(xùn)師；進(jìn)步（Profectum）基金會(huì)高級(jí)教員，該基金會(huì)致力于為患有自閉癥和其他發(fā)育及精神障礙的兒童、青少年和成人提供支持；廣受家長(zhǎng)、組織、學(xué)校和政府機(jī)構(gòu)歡迎的演講者、培訓(xùn)師和咨詢師；為在發(fā)育、行為、情感和學(xué)習(xí)等方面有障礙的兒童，推廣富有同理心、以人際關(guān)系為基礎(chǔ)的神經(jīng)發(fā)育干預(yù)措施。著作《超越行為》榮獲第32屆年度本杰明·富蘭克林心理學(xué)類圖書金獎(jiǎng)。譯者簡(jiǎn)介雷秀雅北京林業(yè)大學(xué)心理學(xué)系教授，碩士生導(dǎo)師，北京市教學(xué)名師；中國(guó)心理學(xué)會(huì)注冊(cè)督導(dǎo)師；“北京林業(yè)大學(xué)彩虹寶貝特殊兒童心理干預(yù)中心”創(chuàng)始人和負(fù)責(zé)人，中國(guó)精神殘疾人及親友協(xié)會(huì)孤獨(dú)癥委員會(huì)專家組成員，北京市孤獨(dú)癥協(xié)會(huì)理事；主要從事發(fā)展與教育心理學(xué)研究領(lǐng)域中的青少年心理、自閉癥兒童心理等方向的研究與教學(xué)工作。劉嵐中科院心理所青少年心理健康與教育方向研究生；“北京展望兒童關(guān)愛中心”教學(xué)研發(fā)總監(jiān)，專業(yè)培訓(xùn)師，心理咨詢師；多年從事特殊兒童康復(fù)訓(xùn)練、家長(zhǎng)培訓(xùn)及家長(zhǎng)的心理輔導(dǎo)。

圖書目錄

第一部分　理解行為
第1章　隱藏在適應(yīng)性行為中的益處
（本章介紹了目前在兒童問(wèn)題行為管理及應(yīng)對(duì)過(guò)程中最常見的3個(gè)問(wèn)題；以及基于前沿的神經(jīng)科學(xué)研究成果，提出了一種對(duì)兒童問(wèn)題行為進(jìn)行重新構(gòu)建和理解的新方法。）
現(xiàn)狀存在哪些問(wèn)題
　一種理解行為的新方法
第2章　自上而下還是自下而上：回應(yīng)行為前需先了解其根源
（本章介紹了兩種問(wèn)題行為的成因：自上而下（意向性和計(jì)劃性），自下而上（壓力反應(yīng)）；兒童社會(huì)性和情緒發(fā)展的6個(gè)階段；以及以不同顏色（綠色、紅色、藍(lán)色）代表的3種自主神經(jīng)通路。）
建房的基礎(chǔ)
　搭建房屋的框架
　電氣布線
　房屋中的房間
　房屋裝修
　通向世界的車道
　孩子處于哪個(gè)階段
第3章　個(gè)體差異
（本章探討了個(gè)體差異對(duì)理解行為的重要作用：列舉了幾種主要類別的個(gè)體差異案例，并闡述了如何基于感覺(jué)統(tǒng)合來(lái)理解兒童。）

第二部分　解決方案
第4章　從安全感入手
（關(guān)系的安全性是治療的起點(diǎn)。本章介紹了如何評(píng)估孩子是否感到安全；成人如何覺(jué)知和評(píng)估自身的情緒狀態(tài)以及與孩子的關(guān)系質(zhì)量；成人如何通過(guò)自我關(guān)懷來(lái)穩(wěn)定自身，向孩子傳遞關(guān)系安全的信號(hào)，與孩子進(jìn)行情緒共同調(diào)節(jié)。）
第5章　找到行為背后的原因：以自下而上的方式應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)
（本章介紹了如何從個(gè)體差異入手來(lái)分析孩子的問(wèn)題行為，制定個(gè)性化干預(yù)方案；以及如何使用自下而上的策略進(jìn)行干預(yù)。）
　詢問(wèn)孩子的個(gè)人史并追蹤行為，發(fā)現(xiàn)其模式
　確定哪些情境會(huì)導(dǎo)致孩子的痛苦
　探查調(diào)查結(jié)果揭示了哪些觸發(fā)因素和潛在原因
　通過(guò)互動(dòng)和靶向治療方案解決發(fā)展性挑戰(zhàn)
第6章　應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)：從自身體而上到自上而下
（本章介紹了如何使用自上而下的策略進(jìn)行干預(yù)，在情緒共同調(diào)節(jié)和孩子對(duì)情緒和行為的自我調(diào)節(jié)之間建立橋梁。）
詢問(wèn)孩子的個(gè)人史和識(shí)別周圍的環(huán)境
　探查調(diào)查結(jié)果揭示了哪些觸發(fā)因素和潛在原因
　通過(guò)互動(dòng)和靶向治療方案解決發(fā)展性挑戰(zhàn)

第三部分　神經(jīng)多樣性、創(chuàng)傷與展望未來(lái)
第7章　自閉癥和神經(jīng)發(fā)育多樣性兒童的行為表現(xiàn)：謹(jǐn)慎對(duì)待
（本章介紹了對(duì)于被診斷為自閉癥和其他神經(jīng)發(fā)育障礙的兒童，如何看待和理解他們的問(wèn)題行為。）
第8章　如何應(yīng)對(duì)遭受毒性壓力和創(chuàng)傷的兒童的問(wèn)題行為
（本章介紹了對(duì)于遭受毒性壓力和創(chuàng)傷而表現(xiàn)出問(wèn)題行為的兒童，如何理解和幫助他們。）
第9章　展望未來(lái)，眼下要做的還有很多
（本章介紹了如何幫助兒童和家庭建立積極的體驗(yàn)，以緩解他們的壓力，更好地促進(jìn)兒童成長(zhǎng)。）

資源
注釋
參考文獻(xiàn)