萬千心理超越行為：運用腦科學理解與解決兒童行為問題

定　價：￥78.00

作　者：	[美] 莫娜·德拉霍克（Mona Delahooke）著
出版社：	中國輕工業(yè)出版社
叢編項：
標　簽：	暫缺

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ISBN：	9787518431953	出版時間：	2021-10-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：	312	字數(shù)：

內容簡介

　　《超越行為：運用腦科學理解與解決兒童行為問題》作者莫娜·德拉霍克（Mona Delahooke）博士是一名有30多年臨床經驗的心理學家，她結合兒童發(fā)展、神經科學、臨床心理學等領域的知識，提出了一種新的理解和應對兒童問題行為的方法。在面對兒童的有問題的、過激的或令人不解的行為時，許多傳統(tǒng)治療范式往往把這類行為歸咎為一些常見的原因：如尋求關注、抗拒、操縱和避免不喜歡的活動等。但德拉霍克博士在多年的臨床實踐中發(fā)現(xiàn)，兒童持續(xù)性的問題行為很少是有意而為的，并非出于故意違抗、回避或操縱。當今的神經科學揭示了一個真相：許多持續(xù)性的問題行為是兒童經歷神經感知威脅時的生理應激反應。當把問題行為視為適應性反應，而非故意的不當行為時，德拉霍克博士幾乎重構了關于如何幫助孩子和家庭的理念。《超越行為：運用腦科學理解與解決兒童行為問題》描述的新方法強調深入探尋兒童個體的問題行為背后的原因和觸發(fā)因素。作者提出了行為的冰山模型：行為只是個體呈現(xiàn)出來的冰山一角，而冰山之下隱藏著一個巨大的空間，當我們穿越冰山的表面，去思考行為傳遞給我們的關于孩子深層的身心信息時，才能更好地去理解孩子，了解行為的根本原因和觸發(fā)因素，從而更好地幫助孩子。書中區(qū)分了自上而下（有意識采?。┑男袨楹妥韵露希ǚ瓷湫缘摹⒆詣臃磻┑男袨?，我們需要從這兩個方向來分析兒童的行為，從而制定干預目標。德拉霍克博士非常強調孩子的個體差異和社會性-情緒發(fā)展，干預計劃需要符合兒童個體的特質以及兒童所處的發(fā)展階段。同時，書中也特別強調成人自身情緒穩(wěn)定的重要性，提供了成人進行自我關懷的方法?！冻叫袨椋哼\用腦科學理解與解決兒童行為問題》詳細介紹了這一新理念的理論基礎、將理論應用于實踐的操作方法，以及針對特定群體（自閉癥和其他神經發(fā)育障礙、創(chuàng)傷）的實踐工作。書中提供了大量工作表和工具，非常具有實操性。

作者簡介

　　作者簡介莫娜·德拉霍克（Mona Delahooke）博士，臨床心理學家，具有30多年與兒童及其家庭工作的經驗；美國心理學會會員，反思性實踐導師，美國洛杉磯郡心理健康部門培訓師；進步（Profectum）基金會高級教員，該基金會致力于為患有自閉癥和其他發(fā)育及精神障礙的兒童、青少年和成人提供支持；廣受家長、組織、學校和政府機構歡迎的演講者、培訓師和咨詢師；為在發(fā)育、行為、情感和學習等方面有障礙的兒童，推廣富有同理心、以人際關系為基礎的神經發(fā)育干預措施。著作《超越行為》榮獲第32屆年度本杰明·富蘭克林心理學類圖書金獎。譯者簡介雷秀雅北京林業(yè)大學心理學系教授，碩士生導師，北京市教學名師；中國心理學會注冊督導師；“北京林業(yè)大學彩虹寶貝特殊兒童心理干預中心”創(chuàng)始人和負責人，中國精神殘疾人及親友協(xié)會孤獨癥委員會專家組成員，北京市孤獨癥協(xié)會理事；主要從事發(fā)展與教育心理學研究領域中的青少年心理、自閉癥兒童心理等方向的研究與教學工作。劉嵐中科院心理所青少年心理健康與教育方向研究生；“北京展望兒童關愛中心”教學研發(fā)總監(jiān)，專業(yè)培訓師，心理咨詢師；多年從事特殊兒童康復訓練、家長培訓及家長的心理輔導。

圖書目錄

第一部分　理解行為
第1章　隱藏在適應性行為中的益處
（本章介紹了目前在兒童問題行為管理及應對過程中最常見的3個問題；以及基于前沿的神經科學研究成果，提出了一種對兒童問題行為進行重新構建和理解的新方法。）
現(xiàn)狀存在哪些問題
　一種理解行為的新方法
第2章　自上而下還是自下而上：回應行為前需先了解其根源
（本章介紹了兩種問題行為的成因：自上而下（意向性和計劃性），自下而上（壓力反應）；兒童社會性和情緒發(fā)展的6個階段；以及以不同顏色（綠色、紅色、藍色）代表的3種自主神經通路。）
建房的基礎
　搭建房屋的框架
　電氣布線
　房屋中的房間
　房屋裝修
　通向世界的車道
　孩子處于哪個階段
第3章　個體差異
（本章探討了個體差異對理解行為的重要作用：列舉了幾種主要類別的個體差異案例，并闡述了如何基于感覺統(tǒng)合來理解兒童。）

第二部分　解決方案
第4章　從安全感入手
（關系的安全性是治療的起點。本章介紹了如何評估孩子是否感到安全；成人如何覺知和評估自身的情緒狀態(tài)以及與孩子的關系質量；成人如何通過自我關懷來穩(wěn)定自身，向孩子傳遞關系安全的信號，與孩子進行情緒共同調節(jié)。）
第5章　找到行為背后的原因：以自下而上的方式應對挑戰(zhàn)
（本章介紹了如何從個體差異入手來分析孩子的問題行為，制定個性化干預方案；以及如何使用自下而上的策略進行干預。）
　詢問孩子的個人史并追蹤行為，發(fā)現(xiàn)其模式
　確定哪些情境會導致孩子的痛苦
　探查調查結果揭示了哪些觸發(fā)因素和潛在原因
　通過互動和靶向治療方案解決發(fā)展性挑戰(zhàn)
第6章　應對挑戰(zhàn)：從自身體而上到自上而下
（本章介紹了如何使用自上而下的策略進行干預，在情緒共同調節(jié)和孩子對情緒和行為的自我調節(jié)之間建立橋梁。）
詢問孩子的個人史和識別周圍的環(huán)境
　探查調查結果揭示了哪些觸發(fā)因素和潛在原因
　通過互動和靶向治療方案解決發(fā)展性挑戰(zhàn)

第三部分　神經多樣性、創(chuàng)傷與展望未來
第7章　自閉癥和神經發(fā)育多樣性兒童的行為表現(xiàn)：謹慎對待
（本章介紹了對于被診斷為自閉癥和其他神經發(fā)育障礙的兒童，如何看待和理解他們的問題行為。）
第8章　如何應對遭受毒性壓力和創(chuàng)傷的兒童的問題行為
（本章介紹了對于遭受毒性壓力和創(chuàng)傷而表現(xiàn)出問題行為的兒童，如何理解和幫助他們。）
第9章　展望未來，眼下要做的還有很多
（本章介紹了如何幫助兒童和家庭建立積極的體驗，以緩解他們的壓力，更好地促進兒童成長。）

資源
注釋
參考文獻