職業(yè)媒介形象的建構(gòu)與歷史變遷：基于人民日?qǐng)?bào)報(bào)道的數(shù)據(jù)分析（精）

導(dǎo)論 關(guān)于“媒介形象”的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
一、關(guān)于“媒介形象”的國(guó)外研究現(xiàn)狀
二、關(guān)于“媒介形象”的國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
三、本書(shū)關(guān)于“媒介形象”的概念界定
第一部分 《人民日?qǐng)?bào)》關(guān)于農(nóng)民媒介形象的建構(gòu)與歷史變遷
緒論
一、研究背景與研究意義
二、“農(nóng)民”概念界定
三、關(guān)于我國(guó)“農(nóng)民媒介形象”的研究現(xiàn)狀
四、研究設(shè)計(jì)
第一章 《人民日?qǐng)?bào)》中的農(nóng)民報(bào)道框架研究
一、樣本：透過(guò)“頻數(shù)”看農(nóng)民報(bào)道框架
二、標(biāo)題：透過(guò)“詞頻”看農(nóng)民報(bào)道框架
三、版面：透過(guò)“頭版”看農(nóng)民報(bào)道框架
四、體裁：透過(guò)“簡(jiǎn)繁”看農(nóng)民報(bào)道框架
五、議題：通過(guò)“議題屬性”看農(nóng)民報(bào)道框架
第二章 《人民日?qǐng)?bào)》中的農(nóng)民媒介形象研究
一、農(nóng)民職業(yè)類(lèi)型形象分析
二、農(nóng)民品格形象分析
三、農(nóng)民媒介形象變遷
第三章 關(guān)于建構(gòu)新時(shí)代農(nóng)民媒介形象的建議
一、多視角是塑造農(nóng)民媒介形象的關(guān)鍵
二、提升報(bào)道體裁多樣性，著力加強(qiáng)農(nóng)民人物特寫(xiě)報(bào)道
三、聚焦農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化進(jìn)程中的最新成果與問(wèn)題
第二部分 《人民日?qǐng)?bào)》關(guān)于工人典型王進(jìn)喜的媒介形象建構(gòu)與歷史變遷
緒論
一、研究背景
二、研究意義
三、關(guān)于王進(jìn)喜媒介形象的研究現(xiàn)狀
四、研究方法
第一章 《人民日?qǐng)?bào)》中王進(jìn)喜形象的精神內(nèi)涵和變遷
一、依據(jù)報(bào)道主題分析王進(jìn)喜精神內(nèi)涵
二、王進(jìn)喜精神內(nèi)涵的變遷
第二章 《人民日?qǐng)?bào)》中王進(jìn)喜形象與精神變遷的成因
一、從媒介自身的角度：按照新聞規(guī)律辦事
二、從媒介生態(tài)環(huán)境的角度：與時(shí)俱進(jìn)的社會(huì)氛圍
第三章 關(guān)于新時(shí)期王進(jìn)喜形象的思考
一、王進(jìn)喜形象與精神的當(dāng)代價(jià)值
二、對(duì)王進(jìn)喜新形象建構(gòu)的建議
第三部分 《人民日?qǐng)?bào)》關(guān)于人民解放軍媒介形象的建構(gòu)與歷史變遷
緒論
一、研究背景與研究意義
二、“人民解放軍”概念界定
三、關(guān)于“人民解放軍媒介形象”的研究現(xiàn)狀
四、研究設(shè)計(jì)
第一章 《人民日?qǐng)?bào)》中人民解放軍報(bào)道框架研究
一、樣本：透過(guò)“頻數(shù)”看人民解放軍報(bào)道框架
二、標(biāo)題：透過(guò)“詞頻”看人民解放軍報(bào)道框架
三、版面：透過(guò)“頭條”看人民解放軍報(bào)道框架
四、體裁：透過(guò)“簡(jiǎn)繁”看人民解放軍報(bào)道框架
五、話(huà)題：通過(guò)“話(huà)題屬性”看人民解放軍報(bào)道框架
第二章 《人民日?qǐng)?bào)》中人民解放軍媒介形象研究
一、框架分析
二、人民解放軍媒介形象變遷
第三章 新時(shí)代塑造人民解放軍形象的政策建議
一、突出頂層設(shè)計(jì)，把握四個(gè)原則
二、提升我軍新時(shí)代形象的輿論熱度
三、統(tǒng)籌人民解放軍報(bào)道體裁，深化媒介融合
四、強(qiáng)調(diào)“能打仗、打勝仗”主體形象，不忘軍隊(duì)優(yōu)良傳統(tǒng)
第四部分 《人民日?qǐng)?bào)》關(guān)于教師媒介形象的建構(gòu)與歷史變遷
緒論
一、研究背景和研究意義
二、概念界定
三、關(guān)于“教師媒介形象”的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
四、研究設(shè)計(jì)
第一章 《人民日?qǐng)?bào)》教師媒介形象的建構(gòu)分析
一、樣本數(shù)量中感知教師形象的媒介建構(gòu)
二、報(bào)道標(biāo)題中體會(huì)教師形象的媒介建構(gòu)
三、樣本體裁中了解教師形象的媒介建構(gòu)
四、議題設(shè)置中認(rèn)識(shí)教師形象的媒介建構(gòu)
第二章 《人民日?qǐng)?bào)》教師媒介形象的歷史變遷
一、孺子牛：新中國(guó)教育的奠基者
二、臭老九：再教育和思想改造對(duì)象
三、人梯：教育現(xiàn)代化的奉獻(xiàn)者
四、筑夢(mèng)人：“夢(mèng)之隊(duì)”的引領(lǐng)者
第三章 《人民日?qǐng)?bào)》教師媒介形象塑造的特點(diǎn)總結(jié)
一、尊師重教：教師形象報(bào)道的主旨
二、《人民日?qǐng)?bào)》教師媒介形象建構(gòu)的優(yōu)缺點(diǎn)分析
三、《人民日?qǐng)?bào)》教師媒介形象建構(gòu)的政策建議