神經(jīng)發(fā)育性障礙兒童和青少年：康復效果與生活質(zhì)量

第一章 背景：簡介與概述
第一部分 概念和視角
健康、殘疾及生活質(zhì)量的概念
第二章 神經(jīng)發(fā)育性障礙兒童和青少年“健康”和“生活質(zhì)量”的概念及視角
第三章 神經(jīng)發(fā)育性障礙年輕人的生活質(zhì)量：問題和挑戰(zhàn)
第四章 “健康狀態(tài)”與ICF框架的用途：臨床與項目視角
第五章 神經(jīng)發(fā)育性障礙兒童與青少年參與生活的作用
神經(jīng)發(fā)育性障礙兒童及青少年的生活問題
第六章 兒童期神經(jīng)系統(tǒng)疾病的發(fā)育觀
第七章 與神經(jīng)發(fā)育性障礙相伴而生的心理影響
第八章 神經(jīng)發(fā)育性障礙兒童的同伴關(guān)系
第九章 神經(jīng)發(fā)育性障礙年輕患者的戀愛關(guān)系和性體驗
障礙兒童及青少年生活中的環(huán)境因素
第十章 環(huán)境推動：抗挫力、心理一致感與希望
第十一章 家庭很重要
第十二章 恥辱感：一種普遍的環(huán)境障礙
第十三章 強化神經(jīng)發(fā)育性障礙兒童的權(quán)利
第二部分 方法和工具
第十四章 有關(guān)測量的概念、標準和觀點
第十五章 兒童和青少年健康、HRQL和QOL測量工具的選擇
第十六章 神經(jīng)發(fā)育性障礙兒童和青少年生活的復雜性：定性研究的作用
第十七章 自我報告與代理人報告
第十八章 測量研究中的倫理問題
第三部分 干預機會
教育與殘疾
第十九章 研究信息的轉(zhuǎn)化能改善結(jié)局嗎
第二十章 跨專業(yè)教育和協(xié)作：改善服務的重要方法
第二十一章 特定學習環(huán)境對改善認知障礙兒童結(jié)果的效果
神經(jīng)發(fā)育性障礙兒童至成年的過渡期
第二十二章 過渡到成年：為神經(jīng)發(fā)育性障礙的年輕成人改善健康和生活質(zhì)量
第二十三章 為什么兒童期發(fā)病的神經(jīng)發(fā)育性障礙患者需要成人?？品杖藛T？
第二十四章 采用縱向和基于人口的方法研究神經(jīng)發(fā)育性障礙兒童的終身軌跡
青年、殘疾與社會
第二十五章 政策、方案和實踐：關(guān)于生活質(zhì)量的沖突
第二十六章 家長和社區(qū)組織在促進兒童健康中的作用
編后記
第二十七章 ICF和生活質(zhì)量