網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)新論

第一章 緒論
第一節(jié) 研究背景
一 遠(yuǎn)程教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求
二 學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)：變革的教學(xué)設(shè)計(jì)與課程設(shè)計(jì)范式
三 教育研究范式的生態(tài)轉(zhuǎn)向
四 WebX.O時(shí)代網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境復(fù)雜性的凸顯
第二節(jié) 問題提出
一 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)系統(tǒng)化理論闕如
二 當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境遭遇的困境——生態(tài)缺失
三 當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的“機(jī)械還原”取向
四 從“機(jī)械還原”到“有機(jī)整體”：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的生態(tài)化設(shè)計(jì)
第三節(jié) 研究意義
一 理論角度：對傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)計(jì)理論的解構(gòu)與重構(gòu)
二 實(shí)踐角度：指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)，提升學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)體驗(yàn)
第四節(jié) 結(jié)構(gòu)
第二章 文獻(xiàn)綜述
第一節(jié) 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境研究總體取向特征
一 文獻(xiàn)計(jì)量統(tǒng)計(jì)分析
二 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境研究取向特征
三 小結(jié)
第二節(jié) 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)研究的多維視角
一 視角一：項(xiàng)目實(shí)踐
二 視角二：以學(xué)習(xí)者為中心
三 視角三：以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心
四 視角四：以學(xué)習(xí)共同體為中心
五 視角五：以“教”為中心
六 小結(jié)
第三節(jié) 生態(tài)學(xué)視角的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境研究
一 生態(tài)系統(tǒng)觀：教育／學(xué)習(xí)／教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)
二 資源有機(jī)觀：資源作為有機(jī)生命體
三 生態(tài)化設(shè)計(jì)
四 小結(jié)
第四節(jié) 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)展脈絡(luò)與現(xiàn)狀分析
一 人機(jī)關(guān)系視角的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境形態(tài)發(fā)展變化
二 功能視角的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支撐環(huán)境的發(fā)展歷史軌跡
三 國內(nèi)外典型的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境／平臺比較分析
四 小結(jié)
第五節(jié) 總結(jié)
……
第三章 研究定位、邏輯與研究設(shè)計(jì)
第四章 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的給養(yǎng)框架
第五章 學(xué)習(xí)者效能分析框架
第六章 契合度：生態(tài)化設(shè)計(jì)的衡量標(biāo)準(zhǔn)
第七章 微觀教學(xué)層面的給養(yǎng)設(shè)計(jì)模型
第八章 結(jié)語
附錄
參考文獻(xiàn)
后記