來(lái)華留學(xué)生德育研究

第一章 緒論
第一節(jié) 研究背景
一、來(lái)華留學(xué)生教育的初創(chuàng)時(shí)期
二、來(lái)華留學(xué)生教育停滯不前階段
三、來(lái)華留學(xué)生教育恢復(fù)發(fā)展階段
四、來(lái)華留學(xué)生教育快速發(fā)展階段
第二節(jié) 來(lái)華留學(xué)生德育的研究現(xiàn)狀
一、研究的論域
二、研究存在的問題及發(fā)展趨勢(shì)
第三節(jié) 來(lái)華留學(xué)生德育的研究?jī)r(jià)值
一、來(lái)華留學(xué)生德育研究的理論意義
二、來(lái)華留學(xué)生德育研究的現(xiàn)實(shí)意義
第四節(jié) 創(chuàng)新及不足之處
一、創(chuàng)新點(diǎn)
二、不足之處
第二章 來(lái)華留學(xué)生德育理論基礎(chǔ)與作用
第一節(jié) 來(lái)華留學(xué)生德育的理論基礎(chǔ)
一、來(lái)華留學(xué)生德育的政策依據(jù)
二、來(lái)華留學(xué)生德育的學(xué)科依據(jù)
三、來(lái)華留學(xué)生德育的研究依據(jù)
四、來(lái)華留學(xué)生德育的現(xiàn)實(shí)依據(jù)
五、來(lái)華留學(xué)生德育的歷史依據(jù)
第二節(jié) 來(lái)華留學(xué)生德育的作用
一、建立留學(xué)生教育大國(guó)、強(qiáng)國(guó)的必然要求
二、營(yíng)造和諧社會(huì)和校園氛圍的必然訴求
三、完善留學(xué)生教育和管理的必然要求
四、提高留學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)在要求
第三章 來(lái)華留學(xué)生德育過程
第一節(jié) 來(lái)華留學(xué)生德育過程的構(gòu)成要素
一、德育的教育主體
二、德育的教育客體
三、德育的教育目標(biāo)
四、德育的教育介體
五、德育的教育環(huán)體
第二節(jié) 來(lái)華留學(xué)生德育過程的基本特征
一、來(lái)華留學(xué)生德育過程的復(fù)雜性與艱巨性
二、來(lái)華留學(xué)生德育過程的教育性與引導(dǎo)性
三、來(lái)華留學(xué)生德育過程的統(tǒng)一性與多樣性
四、來(lái)華留學(xué)生德育過程的連續(xù)性與階段性
五、來(lái)華留學(xué)生德育過程的反復(fù)性與漫長(zhǎng)性
第三節(jié) 來(lái)華留學(xué)生德育過程中存在的矛盾
一、來(lái)華留學(xué)生德育過程中存在的基本矛盾
二、來(lái)華留學(xué)生德育過程中存在的具體矛盾
三、化解來(lái)華留學(xué)生德育過程中的矛盾的原則與措施
第四節(jié) 來(lái)華留學(xué)生德育過程的運(yùn)行
一、德育的教育活動(dòng)的準(zhǔn)備
二、德育的教育活動(dòng)的開展
三、德育的教育活動(dòng)效果的強(qiáng)化
第四章 來(lái)華留學(xué)生德育的教育主體與教育客體
第一節(jié) 來(lái)華留學(xué)生德育的教育主體
一、來(lái)華留學(xué)生德育教育者的素質(zhì)構(gòu)成
二、來(lái)華留學(xué)生德育教育者素質(zhì)的培養(yǎng)
第二節(jié) 來(lái)華留學(xué)生德育的教育客體
一、來(lái)華留學(xué)生德育的教育客體的內(nèi)涵
二、來(lái)華留學(xué)生德育的教育客體的特點(diǎn)
三、研究來(lái)華留學(xué)生德育的教育客體的意義
四、來(lái)華留學(xué)生德育的教育客體的分類
第五章 來(lái)華留學(xué)生德育的教育目標(biāo)與內(nèi)容
第一節(jié) 來(lái)華留學(xué)生德育的教育目標(biāo)
一、來(lái)華留學(xué)生德育的教育目標(biāo)的內(nèi)涵及作用
二、來(lái)華留學(xué)生德育的教育目標(biāo)確立的依據(jù)及分類
三、來(lái)華留學(xué)生德育的教育目標(biāo)的內(nèi)容及實(shí)施
第二節(jié) 來(lái)華留學(xué)生德育內(nèi)容
一、來(lái)華留學(xué)生的思想教育
二、來(lái)華留學(xué)生的道德教育
三、來(lái)華留學(xué)生的法制教育
四、來(lái)華留學(xué)生的心理教育
第六章 來(lái)華留學(xué)生德育方法與途徑
第一節(jié) 來(lái)華留學(xué)生德育方法
一、來(lái)華留學(xué)生德育方法的作用
二、選擇來(lái)華留學(xué)生德育方法的要求
三、來(lái)華留學(xué)生德育的具體方法
第二節(jié) 來(lái)華留學(xué)生德育的途徑
一、建立來(lái)華留學(xué)生德育的教育制度
二、利用課堂進(jìn)行德育
三、建立輔導(dǎo)員德育的教育機(jī)制
四、創(chuàng)建來(lái)華留學(xué)生心理咨詢中心
五、積極引導(dǎo)來(lái)華留學(xué)生參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
第七章 來(lái)華留學(xué)生德育的教育環(huán)境
第一節(jié) 來(lái)華留學(xué)生德育的教育環(huán)境及分類
一、根據(jù)環(huán)境的內(nèi)容劃分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境
二、根據(jù)環(huán)境的性質(zhì)劃分為積極環(huán)境和消極環(huán)境
三、根據(jù)范圍劃分為宏觀環(huán)境、中觀環(huán)境和微觀環(huán)境
四、根據(jù)地理位置劃分為所屬國(guó)環(huán)境和中國(guó)社會(huì)環(huán)境
五、根據(jù)存在形態(tài)劃分為現(xiàn)實(shí)環(huán)境和虛擬環(huán)境
第二節(jié) 來(lái)華留學(xué)生德育的教育環(huán)境特點(diǎn)
一、來(lái)華留學(xué)生德育的教育環(huán)境客觀性與可塑性
二、來(lái)華留學(xué)生德育的教育環(huán)境多樣性與復(fù)雜性
三、來(lái)華留學(xué)生德育的教育環(huán)境普遍性與特定性
四、來(lái)華留學(xué)生德育的教育環(huán)境穩(wěn)定性與變動(dòng)性
第三節(jié) 來(lái)華留學(xué)生德育的教育環(huán)境的作用
一、來(lái)華留學(xué)生德育開展的前提
二、環(huán)境影響和制約來(lái)華留學(xué)生德育的教育過程
三、環(huán)境作用于來(lái)華留學(xué)生德育的教育結(jié)果
第四節(jié) 環(huán)境對(duì)來(lái)華留學(xué)生德育的影響
一、宏觀環(huán)境對(duì)來(lái)華留學(xué)生德育的影響
二、中觀環(huán)境對(duì)來(lái)華留學(xué)生德育的影響
三、微觀環(huán)境對(duì)來(lái)華留學(xué)生德育的影響
第五節(jié) 優(yōu)化來(lái)華留學(xué)生德育的教育環(huán)境
一、來(lái)華留學(xué)生德育的教育環(huán)境優(yōu)化的原則
二、來(lái)華留學(xué)生德育的教育環(huán)境優(yōu)化的方法
三、來(lái)華留學(xué)生德育的教育環(huán)境優(yōu)化的途徑
第八章 來(lái)華留學(xué)生德育評(píng)估
第一節(jié) 來(lái)華留學(xué)生德育評(píng)估的內(nèi)涵和范圍
一、來(lái)華留學(xué)生德育評(píng)估的內(nèi)涵
二、來(lái)華留學(xué)生德育評(píng)估范圍
第二節(jié) 來(lái)華留學(xué)生德育評(píng)估的特點(diǎn)
一、復(fù)雜性與艱巨性
二、綜合性和系統(tǒng)性
三、長(zhǎng)期性和階段性
四、上下聯(lián)動(dòng)性
第三節(jié) 來(lái)華留學(xué)生德育評(píng)估的作用
一、督促作用
二、導(dǎo)向作用
三、激勵(lì)作用
四、診斷作用
五、調(diào)整作用
六、咨詢作用
第四節(jié) 來(lái)華留學(xué)生德育評(píng)估的原則與方法
一、來(lái)華留學(xué)生德育評(píng)估的原則
二、來(lái)華留學(xué)生德育評(píng)估的方法
第五節(jié) 來(lái)華留學(xué)生德育評(píng)估指標(biāo)體系
參考文獻(xiàn)