文化傳承與創(chuàng)新南粵行動報告：廣東省大中小幼中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育實踐論稿

序
導論：基礎教育視域下國學教育的內(nèi)涵、體系、方法研究
理念編
第一章 大中小幼四位一體的協(xié)同創(chuàng)新
幼兒園國學啟蒙教育的現(xiàn)狀及對策
——廣東省幼兒園國學啟蒙教育的調(diào)查報告
中小學國學教育的現(xiàn)狀、問題及發(fā)展策略管窺
——以廣州市花都區(qū)調(diào)查數(shù)據(jù)為例
基于傳統(tǒng)文化的“校本STEAM教育課程體系”協(xié)同構(gòu)建
高職院?！耙徽n三平臺”育人模式的構(gòu)建與實踐
——廣州城市職業(yè)學院中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育成果案例
廣東首屆中華經(jīng)典文化誦寫講骨干教師培訓行動報告
第二章 創(chuàng)建傳統(tǒng)文化教育特色學校的思索
人文傳統(tǒng)教育的校本化作為
——以廣州市海珠區(qū)東風小學為例
深圳市蛇口育才教育集團第四小學傳統(tǒng)文化教育實踐
深圳市松和小學國學教育特色學校建設實踐與思考
黃岐中心小學“儒雅教育”特色學校建設行動報告
雅正小學的“雅正”教育實踐
——基于核心辦學理念的傳統(tǒng)文化教育與辦學特色發(fā)展研究
第三章 從品德培養(yǎng)到文化自覺
經(jīng)典誦讀與小學生品德培養(yǎng)的研究
——基于廣州市海珠區(qū)知信小學實踐的報告
《論語》與小學生的品德養(yǎng)成教育
詩意風骨以育之
——國學教育之詩教微談
文化自覺價值取向下的傳統(tǒng)文化教育課程實施策略
以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引領(lǐng)生命幸福教育
國學與外國語學校的德育
課程編
第四章 傳統(tǒng)文化課程的涵容與新建
中小學中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育課程建設實踐與探索
探索新國學教育用經(jīng)典浸潤現(xiàn)代少年
論中國古代文學課程對科研成果的吸收策略
加強學校課程建設，落實國學經(jīng)典誦讀
弘揚傳統(tǒng)文化創(chuàng)建書香班級
微信在初中國學經(jīng)典誦讀中的應用初探
——以《詩經(jīng)》微信群暑期誦讀實踐為例
第五章 地方特色資源的課程導入與創(chuàng)新
中小學音樂課堂引進客家鄉(xiāng)土音樂的策略探索
弘揚潮人好家風培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)
以“粵語童謠”為載體傳承“黃埔古港文化”
——海珠區(qū)黃埔小學傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之經(jīng)驗總結(jié)
基于STREAM教育的灰塑工藝文化傳承探析
“陶韻樂”特色班級文化建設研究案例
讓剪紙文化在校園綻放光芒
——以小學五年級《佛山文化》民間技藝為例
第六章 傳統(tǒng)文化教育的學科滲透與融通
小學《論語》關(guān)鍵詞雙語教學研究
傳統(tǒng)文化教育與小學英語校本課程的開發(fā)
——以肇慶市實驗小學為例
傳統(tǒng)文化在小學科學教學中的融合
——以《觀察月相》一課為例
傳統(tǒng)文化教育視域下的初中地理教學案例
讓中華傳統(tǒng)文化在高中地理課堂中綻放
從高考看數(shù)學文化的傳承與弘揚
品味傳統(tǒng)文化的化學魅力
教學編
第七章 基于“公益嶺南”國學夏令營的教學實踐與思考
“公益嶺南”國學夏令營教學實踐行動報告
“公益嶺南”國學夏令營家長反饋報告
關(guān)于國學經(jīng)典讀解策略的對話
中小學國學教育課堂教學模式初探
——以廣東第二師范學院國學實驗教材《論語》中的“孝悌”為例
論如何建設初中生感興趣的國學課堂
——以《論語》教學為例
優(yōu)化國學課堂設計的三大策略
第八章 傳統(tǒng)文化課堂教學的模式構(gòu)建
關(guān)于中小學國學課堂建設的思考
體驗式國學課堂教學模式的探索與實踐
傳統(tǒng)文化經(jīng)典閱讀教學的“四導”策略研究
國學經(jīng)典課堂教學設計與有效實施策略
小學國學經(jīng)典課堂教學的策略研究
“群文閱讀”在初中文言文教學中的應用策略及價值
——基于傳統(tǒng)文化教育的文本解讀
第九章 傳統(tǒng)文化教學的課堂智慧
鳳崗客家山歌實踐教學初探
經(jīng)典素讀課堂教學的“讀”“講”“背”
以經(jīng)典誦讀促進學生多元智能的發(fā)展
一字一乾坤
——關(guān)于“漢字尋根”的點點滴滴
基于語文課堂視域下經(jīng)典誦讀方法策略淺析
吟誦教學法初探
——以人教版高中語文課文《定風波·莫聽穿林打葉聲》為例
中國傳統(tǒng)文化在古代詩詞教學中的滲透策略
——以《水龍吟·登建康賞心亭》為例
編后記