體驗式學(xué)習(xí)：建構(gòu)兒童有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷

第一章 體驗式學(xué)習(xí)思想溯源
第一節(jié) 我國體驗式學(xué)習(xí)思想溯源
一、行和知的結(jié)合：我國古代體驗式學(xué)習(xí)思想的萌芽
二、 陶行知“教、學(xué)、做合一”：體驗式學(xué)習(xí)思想的充分體現(xiàn)
三、李吉林“情境教學(xué)”：為學(xué)生的體驗提供載體
第二節(jié) 國外體驗式學(xué)習(xí)的發(fā)展
一、盧梭的自然主義教育
二、杜威的經(jīng)驗主義教育
三、皮亞杰的認知理論
四、羅杰斯的意義學(xué)習(xí)
五、哈恩的體驗學(xué)習(xí)
六、庫伯的體驗學(xué)習(xí)圈
第二章 體驗式學(xué)習(xí)內(nèi)涵與意義
第一節(jié) 體驗的內(nèi)涵
一、體驗的一般語義
二、哲學(xué)家眼中的“體驗”
三、心理學(xué)中的體驗
四、美學(xué)中的體驗
五、教育學(xué)中的體驗
第二節(jié) 體驗式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
一、體驗式學(xué)習(xí)之“體驗”與經(jīng)驗
二、體驗與學(xué)習(xí)
三、體驗的基本特征
四、體驗式學(xué)習(xí)的界定
第三節(jié) 體驗式學(xué)習(xí)的意義價值
一、回歸知識與身體的本原關(guān)系，讓學(xué)生“親身經(jīng)歷”
二、回歸知識與情感的本原關(guān)系，讓學(xué)生“熱情求知”
三、回歸知識與“活動”的本原關(guān)系，讓學(xué)生“在做中學(xué)”
第三章 體驗式學(xué)習(xí)一般教學(xué)模型的建構(gòu)
第一節(jié) 體驗式學(xué)習(xí)生態(tài)圈的建構(gòu)
一、體驗式學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)接受學(xué)習(xí)的區(qū)別
二、庫伯的“體驗式學(xué)習(xí)圈”四階段模型
三、體驗式學(xué)習(xí)生態(tài)圈的構(gòu)建
第二節(jié) 體驗式學(xué)習(xí)的基本理念
一、知識觀：知識是個體對社會知識的主觀生命體驗
二、學(xué)習(xí)觀：學(xué)習(xí)是個體通過體驗轉(zhuǎn)化社會知識獲得全面發(fā)展的頓悟過程
三、課程觀：學(xué)科世界與經(jīng)驗世界的整合
四、教學(xué)觀：教學(xué)是創(chuàng)造條件促進學(xué)生進行獨特生命體驗的過程
五、學(xué)生觀：關(guān)注學(xué)生整體生命成長
六、師生關(guān)系觀：平等對話關(guān)系
第三節(jié) 體驗式學(xué)習(xí)的實施策略
一、組織活動，直接體驗
二、創(chuàng)設(shè)相似情境，間接體驗
三、分享交流，加深理解，豐富體驗
四、引導(dǎo)拓展，深化感悟，升華體驗
第四章 國家課程校本化實施實踐篇
第一節(jié) 語文教學(xué)樣態(tài)探索及典型案例
第二節(jié) 數(shù)學(xué)教學(xué)樣態(tài)探索及典型案例
第三節(jié) 英語教學(xué)樣態(tài)探索及典型案例
第四節(jié) 美術(shù)教學(xué)樣態(tài)探索及典型案例
第五節(jié) 音樂教學(xué)樣態(tài)探索及典型案例
第六節(jié) 體育教學(xué)樣態(tài)探索及典型案例
第七節(jié) 信息技術(shù)生活體驗式教學(xué)樣態(tài)探索
第五章 地方體驗課程實踐篇
第一節(jié) 海鹽課程的開發(fā)及實施
第二節(jié) 濕地課程的開發(fā)及實施
第六章 校本體驗課程實踐篇
“你好，秋天”主題課程開發(fā)及實施
后 記