中等職業(yè)教育功能定位研究

導(dǎo)論
第一節(jié) 選題緣由與研究意義
一、選題緣由
二、研究意義
第二節(jié) 研究綜述
一、國(guó)內(nèi)研究綜述
二、國(guó)外研究綜述
三、國(guó)內(nèi)外研究述評(píng)
第三節(jié) 核心概念界定
一、現(xiàn)代職業(yè)教育體系
二、教育功能
三、中等職業(yè)教育的功能定位
第四節(jié) 研究設(shè)計(jì)
一、研究問(wèn)題
二、研究方法
三、研究思路
四、研究?jī)?nèi)容
五、研究創(chuàng)新
第一章 中等職業(yè)教育功能定位的理論探討
第一節(jié) 中等職業(yè)教育功能定位的理論依據(jù)
一、結(jié)構(gòu)功能主義理論及其對(duì)本書的啟示
二、教育病理學(xué)及其對(duì)本書的啟示
三、職業(yè)教育民生思想及其對(duì)本書的啟示
第二節(jié) 中等職業(yè)教育功能定位的基本框架
一、邏輯起點(diǎn)：“整合”
二、分析思路：以構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系為依托
三、動(dòng)態(tài)分析：功能的過(guò)程分析
四、功能演變：功能的失調(diào)與調(diào)適
五、內(nèi)外結(jié)構(gòu)：功能失調(diào)與調(diào)適的根源
第二章 中等職業(yè)教育功能變遷的歷史及內(nèi)在邏輯
第一節(jié) 中等職業(yè)教育功能變遷的階段梳理
一、第一個(gè)發(fā)展周期（1949-1979年）
二、第二個(gè)發(fā)展周期（1980-2004年）
三、第三個(gè)發(fā)展周期（2005年以后）
第二節(jié) 中等職業(yè)教育功能變遷的內(nèi)在邏輯
一、社會(huì)結(jié)構(gòu)變革：功能變遷的環(huán)境基礎(chǔ)
二、現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建：功能變遷的重要依托
三、需求變化：功能變遷的直接動(dòng)力
四、功能演變：功能失調(diào)與調(diào)適
第三章 中等職業(yè)教育功能失調(diào)的實(shí)踐表征
第一節(jié) 中等職業(yè)教育功能取向偏頗
一、社會(huì)取向?qū)τ巳∠虻馁栽?br />二、升學(xué)取向與就業(yè)取向的博弈
第二節(jié) 中等職業(yè)教育功能行動(dòng)偏差
一、招生行為不適且不公
二、教學(xué)行為偏差與低效
三、畢業(yè)生出口不暢
第三節(jié) 中等職業(yè)教育功能結(jié)果失調(diào)
一、重社會(huì)適應(yīng)功能，輕社會(huì)引領(lǐng)功能
二、重社會(huì)分化功能，輕社會(huì)整合功能
三、重經(jīng)濟(jì)、政治功能，輕文化功能
四、重社會(huì)化功能，輕個(gè)性化功能
第四章 中等職業(yè)教育功能失調(diào)的結(jié)構(gòu)根源
第一節(jié) 中等職業(yè)教育功能失調(diào)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)根源
一、中等職業(yè)教育區(qū)域結(jié)構(gòu)失衡
二、中等職業(yè)教育類型結(jié)構(gòu)失衡
第二節(jié) 中等職業(yè)教育功能失調(diào)的教育結(jié)構(gòu)根源
一、“雙軌制”學(xué)制下的層次化、等級(jí)化的學(xué)校系統(tǒng)
二、現(xiàn)代職業(yè)教育體系內(nèi)部銜接不順、外部溝通不暢
第三節(jié) 中等職業(yè)教育功能失調(diào)的社會(huì)結(jié)構(gòu)根源
一、我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型的解讀
二、以職業(yè)分化和資源占有為標(biāo)準(zhǔn)的社會(huì)分層
三、文化傳統(tǒng)形塑教育行動(dòng)者功利化生存心態(tài)
四、職業(yè)獲得與社會(huì)升遷的競(jìng)爭(zhēng)性流動(dòng)機(jī)制
第五章 中等職業(yè)教育功能定位的應(yīng)然樣態(tài)
第一節(jié) 價(jià)值層面：確立中等職業(yè)教育的民生功能觀
一、人本主義價(jià)值取向
二、中等職業(yè)教育的民生屬性
三、整合社會(huì)功能觀與育人功能觀：民生功能觀
第二節(jié) 結(jié)構(gòu)層面：明確中等職業(yè)教育的基礎(chǔ)地位
一、中等職業(yè)教育在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的基礎(chǔ)地位
二、發(fā)展中等職業(yè)教育是普及高中階段教育的重要基礎(chǔ)
三、中等職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中處于基礎(chǔ)地位
第三節(jié) 功能層面：整合中等職業(yè)教育的多元功能
一、中等職業(yè)教育功能的應(yīng)然樣態(tài)：育人+就業(yè)+升學(xué)
二、中等職業(yè)教育的服務(wù)面向定位：面向廣大平民
三、中等職業(yè)教育的形態(tài)定位：兼顧職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)
四、中等職業(yè)教育定位的應(yīng)然選擇：面向平民的職業(yè)基礎(chǔ)教育
第六章 中等職業(yè)教育功能定位的實(shí)現(xiàn)策略
第一節(jié) 以“類型觀”為指導(dǎo)。完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系
一、以“類型觀”為指導(dǎo)，完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系結(jié)構(gòu)
二、基于國(guó)家資格框架，推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的有效運(yùn)行
第二節(jié) 創(chuàng)新中等職業(yè)教育發(fā)展路徑：“雙軌一元”
一、堅(jiān)持中等職業(yè)教育的分類發(fā)展
二、構(gòu)建“雙軌一元”中等職業(yè)教育發(fā)展路徑
第三節(jié) 完善中等職業(yè)教育功能定位實(shí)現(xiàn)的制度保障
一、優(yōu)化教育分流制度及招生考試制度
二、改革就業(yè)制度及薪酬制度
結(jié)語(yǔ)
附錄
參考文獻(xiàn)