被默許的誤認：當代大學教師對教育者身份理解與建構的質(zhì)性研究

　　本書通過質(zhì)性研究分析發(fā)現(xiàn)，受訪的大學教師對于自己的教育者身份存在“雙重誤認”， 即“將組織認同誤認為職業(yè)認同”和“將自我認同誤認為職業(yè)認同”。前者的表現(xiàn)是：教師們誤認為自己自踏入大學校門起就貼上的制度性“大學教師”標簽，就是一種實質(zhì)性教育者身份。后者的表現(xiàn)是：教師們誤認為只要自認為在從事教育，且熱愛教師職業(yè)，就是真正意義上的大學教育者。之所以認為，這兩種理解皆是一種誤認，乃是因為大學教師的教育者身份是一種需要個人踐行的、且滿足“以教育為目的”和“將教育與研究相結(jié)合”兩項標準的身份。研究進一步發(fā)現(xiàn)，這種“雙重誤認”事實上是被默許的。大學對于其教育功能的處理與中國大學的特殊發(fā)展模式默許了大學教師們對于教育者身份的理解偏差。因此，重新確認大學教師的教育者身份就十分必要。大學教師的教育者身份確認有賴于職業(yè)內(nèi)涵明確、組織文化支持和教師主體認同三者的共同作用。

　　曾妮，教育學博士，中國教育科學研究院助理研究員，美國加州大學伯克利分校訪問學者，主要研究領域為教師專業(yè)發(fā)展，道德教育。著作《學會關懷》被評為2015年國家新聞出版廣電總局向全國青少年百種優(yōu)秀圖書、《2015年全國中小學圖書館（室）》。博士論文獲得第二屆全國教育實證研究優(yōu)秀學位論文獎，獲批進入“中國高等教育學會學術創(chuàng)新計劃——高等教育學博士學位論文庫”名單。有多篇論文在CSSCI期刊上發(fā)表，并被《人大復印資料教育學文摘》《教育科學文摘》轉(zhuǎn)載。