被默許的誤認(rèn)：當(dāng)代大學(xué)教師對(duì)教育者身份理解與建構(gòu)的質(zhì)性研究

　　本書通過質(zhì)性研究分析發(fā)現(xiàn)，受訪的大學(xué)教師對(duì)于自己的教育者身份存在“雙重誤認(rèn)”， 即“將組織認(rèn)同誤認(rèn)為職業(yè)認(rèn)同”和“將自我認(rèn)同誤認(rèn)為職業(yè)認(rèn)同”。前者的表現(xiàn)是：教師們誤認(rèn)為自己自踏入大學(xué)校門起就貼上的制度性“大學(xué)教師”標(biāo)簽，就是一種實(shí)質(zhì)性教育者身份。后者的表現(xiàn)是：教師們誤認(rèn)為只要自認(rèn)為在從事教育，且熱愛教師職業(yè)，就是真正意義上的大學(xué)教育者。之所以認(rèn)為，這兩種理解皆是一種誤認(rèn)，乃是因?yàn)榇髮W(xué)教師的教育者身份是一種需要個(gè)人踐行的、且滿足“以教育為目的”和“將教育與研究相結(jié)合”兩項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)的身份。研究進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，這種“雙重誤認(rèn)”事實(shí)上是被默許的。大學(xué)對(duì)于其教育功能的處理與中國大學(xué)的特殊發(fā)展模式默許了大學(xué)教師們對(duì)于教育者身份的理解偏差。因此，重新確認(rèn)大學(xué)教師的教育者身份就十分必要。大學(xué)教師的教育者身份確認(rèn)有賴于職業(yè)內(nèi)涵明確、組織文化支持和教師主體認(rèn)同三者的共同作用。

　　曾妮，教育學(xué)博士，中國教育科學(xué)研究院助理研究員，美國加州大學(xué)伯克利分校訪問學(xué)者，主要研究領(lǐng)域?yàn)榻處煂I(yè)發(fā)展，道德教育。著作《學(xué)會(huì)關(guān)懷》被評(píng)為2015年國家新聞出版廣電總局向全國青少年百種優(yōu)秀圖書、《2015年全國中小學(xué)圖書館（室）》。博士論文獲得第二屆全國教育實(shí)證研究優(yōu)秀學(xué)位論文獎(jiǎng)，獲批進(jìn)入“中國高等教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)創(chuàng)新計(jì)劃——高等教育學(xué)博士學(xué)位論文庫”名單。有多篇論文在CSSCI期刊上發(fā)表，并被《人大復(fù)印資料教育學(xué)文摘》《教育科學(xué)文摘》轉(zhuǎn)載。