仁術(shù)兼修 知行合一：地方綜合性高校醫(yī)學(xué)人文教育模式研究

《理論探索篇》
醫(yī)學(xué)人文教育成果概述
“仁術(shù)兼修知行合一”
地方綜合性高校醫(yī)學(xué)人文教育十二年探索與實(shí)踐
醫(yī)學(xué)人文教育理論探索
基于“仁術(shù)兼修 知行合一”的地方綜合性高校醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)培育探索
加強(qiáng)醫(yī)學(xué)人文教育的多維探索
——以紹興文理學(xué)院醫(yī)學(xué)院為例
培育和踐行醫(yī)學(xué)生的核心價(jià)值觀一
校院一體化臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐
“三位一體”的應(yīng)用型護(hù)理人才培養(yǎng)模式
醫(yī)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)培育中“人體”元素的探討與實(shí)踐
“全程遞進(jìn)”的護(hù)理人文教育模式的研究和實(shí)踐
醫(yī)學(xué)人文教育在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的探索
人文素質(zhì)教育在高等醫(yī)學(xué)教育中的作用研究
護(hù)理專業(yè)中加強(qiáng)人文素質(zhì)教育若干問(wèn)題的探討
醫(yī)學(xué)生開(kāi)展臨床醫(yī)德實(shí)習(xí)的構(gòu)想一
試論護(hù)理學(xué)專業(yè)人才人文素質(zhì)培養(yǎng)
多元文化視野下人文護(hù)理的內(nèi)涵與實(shí)踐
基于職業(yè)情感和能力培養(yǎng)的護(hù)理學(xué)早期認(rèn)知實(shí)踐研究
本科護(hù)生評(píng)判性思維與共情能力的調(diào)查研究
在養(yǎng)老機(jī)構(gòu)專業(yè)性社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中提高護(hù)理本科學(xué)生綜合素質(zhì)的效果分析
護(hù)理關(guān)懷教育的內(nèi)涵結(jié)構(gòu)與實(shí)施策略分析
構(gòu)建國(guó)際護(hù)生跨文化實(shí)踐教學(xué)體系的行動(dòng)研究
國(guó)內(nèi)護(hù)生證據(jù)意識(shí)研究的現(xiàn)狀
關(guān)懷報(bào)告在臨床見(jiàn)習(xí)中的應(yīng)用
多元文化護(hù)理課程自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建與應(yīng)用
臨床醫(yī)師要重視醫(yī)學(xué)人文修養(yǎng)
醫(yī)學(xué)人文教育品牌建設(shè)
沒(méi)有邊界的文化沒(méi)有校門(mén)的大學(xué)
——紹興文理學(xué)院“風(fēng)則江大講堂”
以文化人崇德尚醫(yī)
——紹興文理學(xué)院醫(yī)學(xué)院打造醫(yī)學(xué)人文教育品牌
不忘醫(yī)者初心 愛(ài)灑里南百姓
——愛(ài)心醫(yī)療服務(wù)團(tuán)送醫(yī)下鄉(xiāng)二十二年
無(wú)語(yǔ)良師：大師無(wú)言大愛(ài)無(wú)疆
醫(yī)學(xué)人文教育制度建設(shè)
紹興文理學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)“仁心仁術(shù)”醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的若干意見(jiàn)
紹興文理學(xué)院關(guān)于加快推進(jìn)新時(shí)代卓越醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的若干規(guī)定（試行）
紹興文理學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)教育綜合改革的若干意見(jiàn)
紹興文理學(xué)院醫(yī)學(xué)院“大醫(yī)大德，大德大愛(ài)”主題醫(yī)學(xué)人文教育活動(dòng)實(shí)施方案
紹興文理學(xué)院醫(yī)學(xué)院進(jìn)一步推進(jìn)“課程思政”建設(shè)的實(shí)施方案（2020—2022）
醫(yī)學(xué)人文教育媒體報(bào)道
讓醫(yī)學(xué)教育人文起來(lái)
紹興文理學(xué)院探索醫(yī)學(xué)人文教育創(chuàng)新模式：讓醫(yī)學(xué)生更有溫度
有妙手更要有仁心 紹興文理學(xué)院推進(jìn)醫(yī)學(xué)人文教育創(chuàng)新
仁術(shù)兼修 知行合一
紹興文理醫(yī)學(xué)院致力探索人文教育模式
李蘭娟、鄭樹(shù)森院士“特殊回信”勉勵(lì)紹興文理學(xué)院師生
戰(zhàn)“疫”迎“春”：在培育和踐行“仁心仁術(shù)”里收獲感動(dòng)和成長(zhǎng)
李蘭娟院士夫婦用這8個(gè)字，勉勵(lì)紹興文理學(xué)院師生
紹興文理學(xué)院“四措并舉”全力培養(yǎng)“仁心仁術(shù)”醫(yī)學(xué)生
紹興文理學(xué)院醫(yī)學(xué)院注重仁術(shù)兼修護(hù)理大賽再創(chuàng)佳績(jī)
用大愛(ài)詮釋醫(yī)者仁心用行動(dòng)彰顯使命擔(dān)當(dāng)
一線醫(yī)務(wù)人員抗疫巾幗英雄譜
何旭峰，你是好樣的
選擇了，就要勇敢去愛(ài)
為了心中的大愛(ài)
方艙醫(yī)院的紹興“愛(ài)心小屋”
“我在ICU工作26年了，不去前線去哪里？”
——記高春華護(hù)士長(zhǎng)
五年不斷線！這所學(xué)校用人文精神浸染每個(gè)醫(yī)學(xué)生的血液
崇德尚醫(yī) 紹興文理學(xué)院醫(yī)學(xué)院喜迎辦學(xué)100周年
承傳統(tǒng)創(chuàng)輝煌浙江紹興百年醫(yī)學(xué)院召開(kāi)紀(jì)念大會(huì)
致敬生命紹興文理學(xué)院成立“無(wú)語(yǔ)良師愛(ài)心基金”
感恩奉獻(xiàn)，敬畏生命醫(yī)學(xué)院學(xué)生肅立追思“無(wú)語(yǔ)良師”
做好結(jié)合文章培養(yǎng)有溫度的醫(yī)學(xué)生
讓人文素養(yǎng)浸染每個(gè)醫(yī)學(xué)生的血液
——我校醫(yī)學(xué)人文教育特色顯著
為醫(yī)之道仁心仁術(shù)
——醫(yī)學(xué)院人才培養(yǎng)堅(jiān)持人文素養(yǎng)和技能實(shí)踐兩手抓
附件
附件1：近五年市級(jí)及以上教育教學(xué)改革項(xiàng)目一覽表
附件2-1 近五年學(xué)生參加省級(jí)及以上競(jìng)賽獲獎(jiǎng)一覽表
附件2-2 近五年學(xué)生省級(jí)及以上科技創(chuàng)新項(xiàng)目一覽表
附件2-3 近五年學(xué)生發(fā)表論文一覽表
附件3：紹興文理學(xué)院抗擊新冠肺炎一線校友名單
《人文講堂篇》
風(fēng)則江大講堂
中國(guó)人文文化的現(xiàn)狀
理念變革與大學(xué)生創(chuàng)新成才
魯迅精神的當(dāng)代意義
從戰(zhàn)士到院士
現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展與倫理挑戰(zhàn)
論傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代人文精神
人文精神與人文素質(zhì)
快樂(lè)源于心
大學(xué)生的人文精神與心理健康
中國(guó)傳統(tǒng)文化的結(jié)構(gòu)分析
——透視《禮記》
哲學(xué)與民族的文化生命
當(dāng)代中國(guó)人的精神生活
中國(guó)文化當(dāng)代價(jià)值的再審視
讓心靈開(kāi)放
傳統(tǒng)文化與四種修養(yǎng)
杏林講堂
醫(yī)學(xué)生的人文性與國(guó)際性
談?wù)動(dòng)焉?br />追尋醫(yī)學(xué)的人文價(jià)值
才不近仙不可為醫(yī)德不近佛不可為醫(yī)
與醫(yī)學(xué)生談醫(yī)學(xué)人文
醫(yī)學(xué)、人文與終身學(xué)習(xí)
醫(yī)護(hù)工作者的人文素養(yǎng)
美國(guó)醫(yī)學(xué)系統(tǒng)與醫(yī)學(xué)人文漫談
日本文化與人文精神
醫(yī)學(xué)與人文
如何成為一名優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)生
魯迅：在醫(yī)學(xué)與文學(xué)之間
健康中國(guó)與醫(yī)學(xué)教育
儒家文化視閾下的醫(yī)道及其當(dāng)代價(jià)值
做一名受人歡迎的醫(yī)生
——與年輕同行談加強(qiáng)人文修養(yǎng)
我的南丁格爾之路
《醫(yī)者仁心篇》