高職教學(xué)改革案例分析與創(chuàng)新

定　價(jià)：￥69.00

作　者：	肖志堅(jiān)，張文福，胡新根
出版社：	冶金工業(yè)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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京東 (￥69.00)

ISBN：	9787502484590	出版時(shí)間：	2020-05-01	包裝：
開(kāi)本：	16開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	173	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　職業(yè)院校是現(xiàn)代高技能人才培養(yǎng)的搖籃，其培育的成效越來(lái)越受到國(guó)家、企業(yè)、學(xué)校及從業(yè)人員的重視。《高職教學(xué)改革案例分析與創(chuàng)新》通過(guò)對(duì)高職教學(xué)改革案例的分析與創(chuàng)新研究，重點(diǎn)探索教學(xué)模式改革、教學(xué)方式和實(shí)現(xiàn)模式改革等，分析高質(zhì)量育人的路徑。該書(shū)內(nèi)容涉及微課教學(xué)改革、智慧教學(xué)構(gòu)建與智慧教學(xué)實(shí)現(xiàn)、線上線下教學(xué)模式探索、課程思政分析與案例、課程考核方式改革與案例分析等，通過(guò)一系列的教學(xué)方式改革和案例分析，闡述作者的教學(xué)改革理念和心得，以期與同行交流，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步?！陡呗毥虒W(xué)改革案例分析與創(chuàng)新》是浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院民營(yíng)經(jīng)濟(jì)與職業(yè)教育創(chuàng)新研究團(tuán)隊(duì)總結(jié)多年職業(yè)教育改革形成的研究成果，可供各類(lèi)職業(yè)學(xué)校的從業(yè)人員和研究人員參考。

作者簡(jiǎn)介

　　肖志堅(jiān)，浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字工程學(xué)院副院長(zhǎng)，碩士，教授，浙江省“百千萬(wàn)”高技能領(lǐng)軍人才工程第二層次——省拔尖技能人才、首批溫州市高層次人才特殊支持計(jì)劃高技能領(lǐng)軍人才、浙江省高職高專(zhuān)專(zhuān)業(yè)帶頭人、溫州市肖志堅(jiān)技能大師工作室負(fù)責(zé)人、溫州市“551”人才、溫州市公共政策研究團(tuán)隊(duì)“民營(yíng)經(jīng)濟(jì)與職業(yè)教育”負(fù)責(zé)人、中國(guó)物流學(xué)會(huì)特約研究員、溫州市政府采購(gòu)評(píng)審專(zhuān)家、溫州市包裝印刷設(shè)計(jì)委員會(huì)副主任。2010年9月-2011年7月，作為國(guó)內(nèi)訪問(wèn)學(xué)者到華南理工大學(xué)制漿造紙國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室訪學(xué)工作一年；2014年6月參加浙江省教育廳組織的高等職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃到澳大利亞培訓(xùn)。2013年獲得浙江省教科研先進(jìn)個(gè)人（2011～2012），2017年獲得浙江省民辦學(xué)校優(yōu)秀教師，2019年獲得中國(guó)產(chǎn)學(xué)研工匠精神獎(jiǎng)。目前主要從事紙包裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)與研發(fā)、職業(yè)教育與管理等。另外，受聘立可達(dá)印業(yè)股份有限公司省級(jí)研究院專(zhuān)家和浙江三浹包裝有限公司高新技術(shù)顧問(wèn)。近年來(lái)，主持省市級(jí)課題30余項(xiàng)，發(fā)表論文50余篇，出版專(zhuān)著（教材）5本，專(zhuān)利30余項(xiàng)，獲獎(jiǎng)20多次。張文福，浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)科研處副處長(zhǎng)，碩士，副教授，信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理師，會(huì)計(jì)師。溫州市優(yōu)秀教師、溫州市民辦學(xué)校優(yōu)秀教師、浙江省“三育人”優(yōu)秀個(gè)人，長(zhǎng)期從事高等職業(yè)教育教學(xué)管理工作，近年來(lái)，主持參與省廳級(jí)課題8項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文10余篇，主編和參編教材3部，指導(dǎo)學(xué)生獲得浙江省會(huì)計(jì)技能大賽二等獎(jiǎng)4項(xiàng)，指導(dǎo)全國(guó)會(huì)計(jì)信息化技能大賽二等獎(jiǎng)6項(xiàng)。胡新根，浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院校長(zhǎng)，博士，二級(jí)教授，碩士生導(dǎo)師，浙江省“151”人才工程第二層次、浙江省中青年學(xué)科帶頭人，長(zhǎng)期從事高等教育教學(xué)、研究與管理工作，主持完成和在研國(guó)家自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目4項(xiàng)、省市級(jí)教學(xué)科研項(xiàng)目10多項(xiàng)，參加完成國(guó)家、省市級(jí)科研項(xiàng)目多項(xiàng)，發(fā)表SCI論文和其他論文80余篇，獲得省市級(jí)教學(xué)科研成果獎(jiǎng)勵(lì)多項(xiàng)。

圖書(shū)目錄

章課程改革與案例分析
節(jié) 微課辨析、構(gòu)建評(píng)價(jià)及應(yīng)用
一、微課起源與發(fā)展辨析
二、微課組成與種類(lèi)辨析
三、微課制作基本流程、方式、評(píng)價(jià)
四、微課在不同課程中的應(yīng)用
第二節(jié) 智慧教室構(gòu)建與智慧教學(xué)
一、當(dāng)前高校多媒體教室普遍存在的問(wèn)題分析
二、智慧教室教學(xué)發(fā)展
三、智慧教室的構(gòu)成認(rèn)識(shí)
四、智慧教室與傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境的對(duì)比
五、智慧教室的影響及評(píng)價(jià)
六、智慧教學(xué)
七、小結(jié)
第三節(jié) 《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及應(yīng)用》課程線上線下混合教學(xué)模式
一、國(guó)內(nèi)外關(guān)于混合教學(xué)模式的研究現(xiàn)狀
二、研究意義
三、混合教學(xué)模式體系概述
四、內(nèi)容實(shí)施
五、SQL語(yǔ)句創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)和表的單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例
六、小結(jié)
第四節(jié) “課程思政”辨析與案例分析
一、課程思政辨析
二、課程思政應(yīng)用與實(shí)踐
參考文獻(xiàn)
第二章課程考核方式改革與案例分析
節(jié) 課程考核方式改革的必要性
一、課程考核現(xiàn)狀
二、課程考核存在的主要問(wèn)題
第二節(jié) 課程考核方式改革的探索
一、改革考核評(píng)價(jià)思考
二、大數(shù)據(jù)應(yīng)用于課程考核與評(píng)價(jià)
第三節(jié) 基于ExcelVBA的《會(huì)計(jì)電算化》課程考核新探索
一、傳統(tǒng)課程考核存在的主要弊端
二、基于ExcelVBA的考核改革的基本原理
三、具體實(shí)現(xiàn)過(guò)程
四、改進(jìn)后的思考
第四節(jié) 基于會(huì)計(jì)從業(yè)資格無(wú)紙化考試模式下的會(huì)計(jì)教學(xué)改革
一、無(wú)紙化考試模式的主要變化
二、無(wú)紙化考試模式下會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題
三、無(wú)紙化考試模式下的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革
參考文獻(xiàn)
第三章實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革案例分析和學(xué)徒制
節(jié) 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革與案例分析
一、基于工作過(guò)程的校內(nèi)印刷專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)開(kāi)發(fā)
二、凹版印刷實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系構(gòu)建
三、“作品創(chuàng)新+設(shè)計(jì)報(bào)告+答辯”模式的包裝專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)改革
四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與案例分析
第二節(jié) 校企共建實(shí)訓(xùn)教材及案例分析
一、校企共建實(shí)訓(xùn)教材模式分析
二、案例分析
第三節(jié) 學(xué)徒制改革與企業(yè)課堂
一、學(xué)徒制辨析與實(shí)施
二、校企共建企業(yè)課堂——以印刷包裝專(zhuān)業(yè)為例
參考文獻(xiàn)
第四章中高職銜接與課程體系設(shè)計(jì)案例分析
節(jié) 中高職課程銜接現(xiàn)狀與必要性
一、中高職銜接現(xiàn)狀
二、中高職銜接的必要性
三、中高職課程體系銜接現(xiàn)狀分析
第二節(jié) 中高職銜接課程體系建設(shè)設(shè)想
一、中高職銜接課程體系建設(shè)遵循的原則
二、理順管理體制，保障中高職銜接通暢
三、明確培養(yǎng)目標(biāo)，確保中高職合理銜接
四、銜接人才規(guī)格，迎合行業(yè)企業(yè)人才需求
五、中高職課程體系銜接探討
第三節(jié) 中高職銜接課程體系設(shè)計(jì)案例——以印刷媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例
一、課程體系設(shè)置銜接
二、課程內(nèi)容銜接
三、師資建設(shè)與銜接
四、實(shí)訓(xùn)教學(xué)銜接
參考文獻(xiàn)
附錄
附錄1 浙江省××職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)
附錄2 浙江省××職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)實(shí)習(xí)手冊(cè)
附錄3 現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)書(shū)
附錄4 現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)值班記錄
附錄5 頂崗實(shí)習(xí)（寒暑假）成績(jī)錄入表