節(jié)目主持批評學

序  /  1
緒論  /  1
節(jié) 研究的目的和意義  /  3
第二節(jié) 研究現(xiàn)狀和文獻綜述  /  7
第三節(jié) 研究重點、思路與方法  /  10
一、研究重點  /  10
二、研究思路和方法  /  10
章 節(jié)目主持批評學概說  /  13
節(jié) 節(jié)目主持批評的學理界定  /  16
一、節(jié)目主持批評的定義  /  16
二、節(jié)目主持批評的類別  /  21
三、節(jié)目主持批評與節(jié)目主持理論、節(jié)目主持發(fā)展史的關(guān)系  /  24
第二節(jié) 節(jié)目主持批評的目的與功能  /  25
一、在與業(yè)界對話中提升實踐品質(zhì)  /  27
二、在與受眾共享、互動中提升鑒賞品味  /  33
三、在與研究者探討、商榷中凝聚學界共識  /  37
第三節(jié) 節(jié)目主持批評的特征  /  43
一、緊扣業(yè)態(tài)的針對性  /  44
二、價值引導的詮釋性  /  46
三、消費文化語境的規(guī)約性與文化包容的多元性  /  48
第四節(jié) 節(jié)目主持批評的范式理論  /  58
一、節(jié)目主持批評研究的四大范式  /  59
二、節(jié)目主持批評研究的學術(shù)規(guī)范  /  65
第二章 節(jié)目主持批評的歷史觀與語境觀  /  67
節(jié) 語境意識：批評話語有效性的前提  /  70
一、“回不去的20世紀80年代”——激情燃燒的昨日世界  /  71
二、效率優(yōu)先的“經(jīng)濟快車”
  ——文化沖突與價值激變的20世紀90年代  /  76
三、“公平”“均衡”“協(xié)調(diào)”的憧憬——文化重構(gòu)的21世紀  /  80
第二節(jié) “加勢”與“去勢”：當代播音主持批評的語境觀  /  86
一、潛隱的智慧——政治話語的角色轉(zhuǎn)向  /  86
二、天鵝絕唱——文化精英的“去勢”與折沖  /  90
三、曖昧難明的文化地圖
  ——大眾文化的“加勢”與文化新語境的建構(gòu)  /  95
第三章 節(jié)目主持批評主體論  /  101
節(jié) 作為節(jié)目主持批評主體的批評家  /  104
第二節(jié) 節(jié)目主持批評家的素質(zhì)構(gòu)成  /  107
一、批評家的文化閱歷  /  108
二、批評家的專業(yè)素養(yǎng)  /  111
三、批評家的思想素質(zhì)  /  114
第三節(jié) 節(jié)目主持批評家主體性的科學建構(gòu)  /  116
一、視角創(chuàng)新——小眾批評與大眾批評的良性互動  /  117
二、兼收并蓄——多元批評模式與方法并存  /  119
三、民主對話——批評話語空間的開放性  /  120
第四章 多維視域下的節(jié)目主持批評思想  /  123
節(jié) 語言中國40年——關(guān)于主持傳播的本體批評  /  125
一、語言孕育的研究往事  /  126
二、主持就是主持  /  127
三、語言就是力量  /  130
四、“主持”研究的時代語境和本土情境  /  133
五、理論建構(gòu)的思路仍在路上  /  137
第二節(jié) 文化研究批評模式  /  139
一、文化主義與節(jié)目主持批評  /  140
二、意識形態(tài)與節(jié)目主持批評  /  144
三、性別、性取向與節(jié)目主持批評  /  147
四、后現(xiàn)代主義與節(jié)目主持批評  /  150
第三節(jié) 社會思潮與社會責任批評模式  /  152
一、關(guān)于主持人社會責任的傳播學理論支持  /  153
二、節(jié)目主持人的社會責任批評  /  155
三、節(jié)目主持人的媒介聲譽管理批評  /  157
第四節(jié) 藝術(shù)實踐本體批評模式  /  159
一、重提語音發(fā)聲——節(jié)目主持審美重建的原點  /  159
二、再論播音主持創(chuàng)作——從打破經(jīng)典到學院派的復歸  /  166
三、也談分類——分層批評與分類批評的批評路徑  /  168
第五章 節(jié)目主持批評的理念爭鳴  /  175
節(jié) 傳媒藝術(shù)視野中節(jié)目主持多質(zhì)性主調(diào)的重建  /  177
一、文化溯源視域下的節(jié)目主持性質(zhì)尋根  /  178
二、多元語用格局下的節(jié)目主持性質(zhì)省察  /  182
三、為節(jié)目主持實踐“藝術(shù)化言語傳播”主調(diào)正名  /  184
第二節(jié) “新闡釋時代”電視節(jié)目主持人的文化選擇  /  186
一、從“闡釋時代”到“新闡釋時代”的話語方式轉(zhuǎn)型  /  186
二、“新闡釋時代”電視節(jié)目主持人的媒介角色  /  190
三、電視節(jié)目主持人文化自覺意識的科學構(gòu)建  /  193
第三節(jié) 消費文化語境下節(jié)目主持藝術(shù)語言傳播觀  /  196
一、播音語言口語化  /  197
二、主持語言時尚化  /  202
三、配音語言多元化  /  205
第四節(jié) 當代電視節(jié)目主持人的明星文化批評  /  207
一、電視節(jié)目主持人明星文化溯源  /  208
二、明星主持現(xiàn)象折射出的時代風尚  /  211
三、明星主持現(xiàn)象折射出的青年文化性  /  215
第六章 選擇的批評
    ——對中國節(jié)目主持學科理論與實踐的反思與追問  /  219
節(jié) 時代的發(fā)展與話語制度的規(guī)約  /  221
一、概念的邊界  /  221
二、時代的發(fā)展與語言的解放  /  223
三、主持人——一種新型話語制度  /  225
第二節(jié) 以人為本、“學”“術(shù)”并重的學科理念  /  227
一、“主持”提供了一種對人的構(gòu)想  /  227
二、主持文本的敘述視角  /  228
三、學科之痛  /  229
四、實踐讀本vs.理論塑形  /  230
五、迷惘與遐思  /  233
第三節(jié) 理論之癢與教育之殤  /  237
一、主持學科的理論失語癥  /  237
二、主持人培養(yǎng)模式的深層癥候  /  239
三、期待啟蒙、迎接挑戰(zhàn)——節(jié)目主持學科批評的世紀之問  /  241
第七章 融媒體時代節(jié)目主持批評的價值取向  /  251
節(jié) 主播的迷霧與主持的悲情
       ——2016“直播元年”網(wǎng)絡(luò)主播引發(fā)的批評聯(lián)想  /  253
一、網(wǎng)絡(luò)世界：直播 主播=傳播？  /  254
二、網(wǎng)絡(luò)主播的看點和痛點  /  255
三、節(jié)目主持研究的新拐點——構(gòu)造而非規(guī)則  /  259
四、主流與邊緣的關(guān)系問題  /  263
五、主持藝術(shù)：是素質(zhì)教育還是技能培養(yǎng)？  /  265
六、職業(yè)操守和專業(yè)精神：永不過時的話題  /  267
第二節(jié) 新媒體新主持
       ——新傳播模式下主持方式變遷與發(fā)展之批評  /  268
一、主持在傳受之間  /  269
二、主持個性的新媒體化  /  271
三、公共話語的代言者  /  274
第三節(jié) 面對機器人主播
       ——人工智能時代主持人準備好了嗎  /  276
一、又一次工業(yè)革命催生媒體變革  /  277
二、技術(shù)之殤——人性的博弈  /  280
三、以人為本的傳播定律——認知 體驗  /  286
四、科技之問——技術(shù)決定論與人本主義的博弈  /  288
五、人與機器和諧共享——創(chuàng)造傳播價值  /  291
 
第八章 節(jié)目主持批評的書寫實踐  /  293
節(jié) 主持批評作者論
       ——“質(zhì)傲霜清、中國氣派”董卿主持藝術(shù)圈點  /  295
一、化繭成蝶的華麗蛻變  /  295
二、傳必求通的溝通之道  /  297
三、“文以載道”的思想蘊藉  /  300
四、“和而不同”的藝術(shù)語言審美張力  /  302
第二節(jié) 主持批評現(xiàn)象論
       ——年齡的尷尬：由李瑞英、張宏民告別《新聞聯(lián)播》
            引發(fā)的學理思考  /  304
第三節(jié) 主持批評文化論
    ——春晚主持人的審美流變及其文化隱喻  /  312
一、審美范式的轉(zhuǎn)換：從意識形態(tài)的神話到全民娛樂的對話  /  313
二、文化隱喻的時代映現(xiàn)：從家國情懷到娛樂新感性  /  317
三、想象的共同體：回歸傳統(tǒng)的“原點”與人文精神的提升  /  319
第四節(jié) 主持批評學理論
    ——符號學視域下電視節(jié)目主持人的文化想象  /  322
一、作為符號的電視節(jié)目主持人  /  322
二、“主持人符號”的意義生產(chǎn)機制  /  327
三、“主持人符號”的價值與功能實現(xiàn)  /  329
第五節(jié) 主持批評教育論
    ——節(jié)目主持教學中新聞播音的“把桿效應”  /  332
一、新聞播音“把桿效應”的學理闡釋  /  333
二、新聞播音“把桿效應”的實踐運用  /  335
主要參考文獻  /  339
后記  /  347