漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)與大綱研究

定　價(jià)：￥45.00

作　者：	王佶旻，趙金銘
出版社：	商務(wù)印書(shū)館
叢編項(xiàng)：	對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究專(zhuān)題書(shū)系
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787100179225	出版時(shí)間：	2019-12-01	包裝：
開(kāi)本：	32開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	409	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　語(yǔ)言能力標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)語(yǔ)言使用者的行為表現(xiàn)來(lái)定義其語(yǔ)言水平的能力量表。它能夠?yàn)檎Z(yǔ)言教學(xué)、學(xué)習(xí)和測(cè)試提供統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)參照體系。這個(gè)體系包括：對(duì)不同能力水平的區(qū)分，即能力等級(jí)的制定與測(cè)評(píng)；對(duì)不同等級(jí)的總體描述，即不同水平等級(jí)的區(qū)別性特征，包括字詞和語(yǔ)法的掌握程度；對(duì)不同等級(jí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的“能做（can-do）”描述?！澳茏觥泵枋鍪峭ㄟ^(guò)語(yǔ)言能力描述語(yǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在語(yǔ)言能力標(biāo)準(zhǔn)的概念系統(tǒng)中，有兩個(gè)關(guān)鍵詞：一個(gè)關(guān)鍵詞是量表。語(yǔ)言能力標(biāo)準(zhǔn)本身就是一個(gè)能力量表。一個(gè)量表要具備三個(gè)要素——測(cè)度、全距和單位。測(cè)度即測(cè)量的對(duì)象或?qū)傩?，也就是語(yǔ)言能力。全距即量表的起點(diǎn)與終點(diǎn)之間的距離，它關(guān)乎能力標(biāo)準(zhǔn)所能描述和解釋的能力范圍。單位指量表中相鄰兩個(gè)刻度之間的距離，也就是相鄰兩個(gè)等級(jí)之間的級(jí)差。具備了這三個(gè)要素，我們才能構(gòu)建起一個(gè)量表。而語(yǔ)言能力標(biāo)準(zhǔn)就是這樣一個(gè)能夠測(cè)量、評(píng)價(jià)、描寫(xiě)和解釋語(yǔ)言使用者的語(yǔ)言水平的能力量表。這是語(yǔ)言能力標(biāo)準(zhǔn)的基本性質(zhì)。第二個(gè)關(guān)鍵詞是語(yǔ)言能力描述語(yǔ)。描述語(yǔ)是語(yǔ)言能力標(biāo)準(zhǔn)研究中的特定概念，它描述的是在現(xiàn)實(shí)生活中，處于不同水平等級(jí)的語(yǔ)言使用者能夠完成的語(yǔ)言任務(wù)與其所具備的語(yǔ)言特征。描述語(yǔ)是語(yǔ)言能力標(biāo)準(zhǔn)體系中不可或缺的組成部分，我們對(duì)每一個(gè)水平等級(jí)的描寫(xiě)和解釋都需要通過(guò)描述語(yǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)。大綱與標(biāo)準(zhǔn)是既有聯(lián)系又有區(qū)別的兩個(gè)概念。有的時(shí)候大綱指的就是標(biāo)準(zhǔn)，比如美國(guó)的ACTFL大綱，但多數(shù)時(shí)候大綱指的是教學(xué)大綱，是一種目的導(dǎo)向的綱領(lǐng)性文件，主要面向教學(xué)和教材編寫(xiě)。很少具備描寫(xiě)和評(píng)價(jià)學(xué)生能力水平的功能。換句話說(shuō)，教學(xué)大綱不具備能力量表的性質(zhì)與功能，因此不能稱(chēng)為標(biāo)準(zhǔn)。

作者簡(jiǎn)介

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圖書(shū)目錄

總序
綜述
上篇漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的能力標(biāo)準(zhǔn)研究
第一章漢語(yǔ)能力標(biāo)準(zhǔn)制定的理論與構(gòu)想
第一節(jié) 漢語(yǔ)國(guó)際推廣的語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)與競(jìng)爭(zhēng)策略
第二節(jié) 漢語(yǔ)國(guó)際傳播標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力與戰(zhàn)略規(guī)劃
第三節(jié) 制定漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的能力標(biāo)準(zhǔn)的初步構(gòu)想
第四節(jié) 泰國(guó)漢語(yǔ)能力標(biāo)準(zhǔn)研究
第五節(jié) 國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言文字標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題
第二章語(yǔ)言能力標(biāo)準(zhǔn)評(píng)介
第一節(jié) 美國(guó)《21世紀(jì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)析
第二節(jié) 從AP中文課程看美國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)
第三節(jié) CEFR對(duì)漢語(yǔ)測(cè)試研發(fā)的啟示
第四節(jié) 《歐洲語(yǔ)言共同參考框架》新理念對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)的啟示與推動(dòng)
第五節(jié) 人的語(yǔ)言能力水平是可比的
第三章語(yǔ)言能力描述語(yǔ)研究
第一節(jié) 語(yǔ)言能力“能做”描述的原理與方案
第二節(jié) 中級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言能力自評(píng)量表的編制與檢驗(yàn)
第三節(jié) 漢語(yǔ)能力標(biāo)準(zhǔn)的描述語(yǔ)任務(wù)難度研究
第四節(jié) 語(yǔ)言能力描述與華文教學(xué)及評(píng)估的接口
下篇漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教學(xué)大綱研究
第一章詞匯大綱研究
第一節(jié) 《漢語(yǔ)水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》的收“語(yǔ)”分析
第二節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)詞匯大綱與兩種教材詞匯狀況的對(duì)比研究
第三節(jié) 外國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)字詞學(xué)習(xí)的影響因素
第四節(jié) 《詞匯大綱》與2005媒體高頻詞語(yǔ)比較研究
第五節(jié) 漢語(yǔ)國(guó)際推廣背景下的詞匯等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)研究
第六節(jié) 關(guān)于詞匯大綱語(yǔ)言單位取向問(wèn)題的思考
第二章面向教學(xué)的語(yǔ)法、語(yǔ)音和文化大綱研究
第一節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)總體思路和大綱研究
第二節(jié) “對(duì)外漢語(yǔ)文化大綱”基礎(chǔ)研究
第三節(jié) 從語(yǔ)法大綱看對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)和測(cè)試?yán)砟畹陌l(fā)展
第三章專(zhuān)門(mén)用途大綱研究
第一節(jié) 預(yù)科生文科專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)教學(xué)大綱編制面臨的問(wèn)題及相應(yīng)策略
第二節(jié) 本科來(lái)華留學(xué)生預(yù)科教育結(jié)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究