引導式教育專業(yè)人員業(yè)務(wù)考核指南

　　腦癱兒童引導式教育是在20世紀40年代由匈牙利醫(yī)生派特教授創(chuàng)立的，在世界許多國家和地區(qū)廣泛運用，在我國香港已有30多年的發(fā)展歷史，曾給香港的康復(fù)服務(wù)帶來深刻的變革，給廣大殘疾兒童康復(fù)發(fā)展帶來質(zhì)的飛躍，從而得到業(yè)內(nèi)人士和殘疾兒童家庭的廣泛認同。引導式教育強調(diào)“全人康復(fù)”，通過教育的過程來促進腦癱兒童全面發(fā)展，包括他們的運動功能、生活自理、社會交往、認知、語言等方面。具體實施時，引導式教育是按照兒童的身體狀況和心智水平來制訂一整天的學習流程，設(shè)計有意義、有目的，而且兒童感興趣的活動。引導式教育強調(diào)家長參與到兒童學習、康復(fù)的每個環(huán)節(jié)當中，從而讓家長在任何時候、任何場合都能成為兒童的康復(fù)教師。每期上崗考核都需歷經(jīng)半載，期間考生需要認真準備，先后通過三步考核：錄像評核、筆試、實操考核，總成績合格方能取得相應(yīng)合格證書，考核的周期長，難度大，涉及康復(fù)醫(yī)學、兒童教育學、兒童心理學等多學科的考核，特別是對考生實操能力的考核要求明確、具體，能全面考查考生對引導式教育這門應(yīng)用性學科的掌握程度。從2014年11月一期考核至今，廣東省殘疾人康復(fù)中心先后舉辦了五期上崗考核。每期考核過后，考核組成員都會認真總結(jié)考核過程，不斷完善考核細節(jié)，積累了大量的考核經(jīng)驗。與此同時，參加考核的各康復(fù)機構(gòu)教師也給予上崗考核高度評價，大家覺得按照考核要求準備考試的過程，就是一個自我提高的過程，進一步增強了引導式教育教學能力。厚積薄發(fā)。歷經(jīng)5年試點工作，引導式教育上崗考核模式漸已成型?？偨Y(jié)過去，整理資料，匯集成《引導式教育專業(yè)人員業(yè)務(wù)考核指南》?！兑龑浇逃龑I(yè)人員業(yè)務(wù)考核指南》詳細記錄了上崗考核的考核人員與考生的選擇標準、各階段流程安排、各環(huán)節(jié)考核標準等事項，兼具科學性、實用性，確能為國內(nèi)同行開展相關(guān)工作提供借鑒。

　　中國殘疾人聯(lián)合會社會服務(wù)指導中心為中殘聯(lián)所屬單位，主要職責是：承擔殘疾人服務(wù)需求和服務(wù)資源信息的收集、整理和使用，為殘疾人提供咨詢服務(wù)；承擔殘疾人康復(fù)需求、職業(yè)能力等評估服務(wù)工作，搭建殘疾人服務(wù)平臺；承擔殘疾人服務(wù)類社會組織管理的輔助性事務(wù)性工作；協(xié)調(diào)聯(lián)系社會助殘志愿者隊伍，開展殘疾人志愿服務(wù)。