互聯(lián)網(wǎng)+背景下的商務(wù)英語(yǔ)課程群O2O一體化教學(xué)模式創(chuàng)新研究

1 序言
1．1 研究背景
1．2 研究問(wèn)題和研究目標(biāo)
1．3 研究思路
1．4 創(chuàng)新之處
2 文獻(xiàn)綜述
2．1 混合教學(xué)提出和發(fā)展
2．2 混合教學(xué)的概念和內(nèi)涵
2．3 混合教學(xué)研究的維度
2．4 混合教學(xué)模式的理論依據(jù)
2．5 混合教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
3 高職商務(wù)英語(yǔ)課程群“O2O”混合教學(xué)模式研究
3．1 商務(wù)英語(yǔ)課程群“O2O”混合教學(xué)調(diào)研分析
3．2 商務(wù)英語(yǔ)課程群“O2O”混合教學(xué)模式的建構(gòu)
4 “O2O”混合教學(xué)共同體研究
4．1 教學(xué)共同體構(gòu)建
4．2 學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建
5 “O2O”混合教學(xué)內(nèi)容研究
5．1 “商務(wù)英語(yǔ)翻譯”課程混合教學(xué)內(nèi)容支架式構(gòu)建研究
5．2 慕課環(huán)境下的“英語(yǔ)語(yǔ)音”課程開發(fā)研究
5．3 生態(tài)視域下的“菜名的翻譯”微課開發(fā)研究
5．4 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學(xué)習(xí)者譯后編譯策略研究
5．5 服務(wù)“商務(wù)英語(yǔ)翻譯”教學(xué)的旅游景點(diǎn)解說(shuō)牌示語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)研究
5．6 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的計(jì)算機(jī)輔助翻譯模塊構(gòu)建研究
6 “O2O”混合教學(xué)形式研究
6．1 案例教學(xué)在“商務(wù)英語(yǔ)翻譯”“O2O”混合教學(xué)中運(yùn)用研究
6．2 基于建構(gòu)主義的高職商務(wù)英語(yǔ)翻譯項(xiàng)目“O2O”混合教學(xué)改革
6．3 “商務(wù)英語(yǔ)翻譯”“O2O”混合教學(xué)課堂延展研究
6．4 微學(xué)習(xí)視域下的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效度研究——以Quizlet為例
6．5 “中國(guó)故事”背景下數(shù)字故事支持的高職英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新研究
6．6 基于自主學(xué)習(xí)的翻譯工具教學(xué)研究
7 總結(jié)
附錄：英語(yǔ)教學(xué)中常用軟件-應(yīng)用
Duolingo
Hello Talk
italki
SoundCloud
Quizlet
Hooked on words
Flipgrid
BOXFISH
Instagram
可可英語(yǔ)
英語(yǔ)流利說(shuō)
英語(yǔ)魔方秀
英語(yǔ)趣配音
Mentimeter
Busuu
參考書目