中國書法教育（三）

　　書法教育古已有之，從商代留下的甲骨文習字刻辭可以看出，其有先書未刻的練習和直接契刻成的示范與學生臨摹，二者可能是學習者在巫師指導下進行契刻的專業(yè)性訓練。西周教育實行“六藝”，包含禮、樂、射、御、書、數。其中“書”是指文字讀寫，這時的書法教育已經擁有了固定的范本，據傳太史籀用大篆作字書十五篇，作為啟發(fā)童蒙的識字課本，由此，書法教育已趨規(guī)范。秦朝，天下一統(tǒng)，實行“書同文”的政策，并將李斯所作《倉頡篇》、趙高所作《爰歷篇》、胡毋敬所作《博學篇》作為“小學”中文字教育和書寫教育的范本，全面推行小篆，三篇字書后被統(tǒng)稱為“秦三倉”。秦朝雖國祚不長，但在統(tǒng)一文字方面做出了突出的貢獻?！吨袊鴷ń逃ㄈ烦尸F給讀者的內容由三部分構成。一部分內容為我國當代書法教育領域的知名專家，各省、市教研員及部分高校教師對當代中國書法教育的所想所感。中國教育學會書法專業(yè)委員會顧問張鳳民先生、華中師范大學的雷實教授，他們不僅是《中小學書法教育指導綱要》的研制者，又是《書法練習指導》的審定者，分別針對中小學書法教師培訓工作、中小學書法教育文化背景分析談了他們的思考；西北師范大學知行學院李潔老師、西安工業(yè)大學中國書法學院的趙利光老師、湖南師范大學的何亮老師，他們從高校書法教學實際出發(fā)，提出了他們新的學術研究成果。第二部分內容來自不同地區(qū)中小學書法教育一線的書法教師，他們結合教育教學研究提出了他們的理論思考。還有一些老師總結教學經驗，以課堂實錄的形式呈現出來，供廣大書法教育工作者參考。第三部分內容是海外中國書法教育信息、經驗交流情況。呼倫貝爾學院美術學院楊文賓老師以《“一帶一路”背景下的孔子學院書法教學所面臨的挑戰(zhàn)》為題，闡述了他對新時期海外書法教學的思考。

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