新世紀(jì)足跡2018：小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用意識

第一篇 名家觀點——學(xué)者眼中的應(yīng)用意識
談?wù)剺淞\學(xué)的應(yīng)用意識的重要性
培養(yǎng)學(xué)生“運用數(shù)學(xué)的意識”
應(yīng)用意識的內(nèi)涵及實施策略
培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識是數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)
數(shù)學(xué)教育中的數(shù)學(xué)應(yīng)用
數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的再認(rèn)識及研究方向
如何解決生活中的問題
——以“回家的時間”為例
數(shù)學(xué)好玩、玩好數(shù)學(xué)
——追求會想、會用、會學(xué)的教學(xué)
創(chuàng)設(shè)應(yīng)用導(dǎo)向的校訂數(shù)學(xué)課程
第二篇 讀懂教材——從應(yīng)用意識的視角
從生活到數(shù)學(xué)，例談“租船”一課中的“應(yīng)用意識”
方程內(nèi)容教學(xué)中應(yīng)用意識的培養(yǎng)
——結(jié)合“郵票的張數(shù)”和“相遇問題”解析教材中的應(yīng)用意識
撥云見日靜待花開
——以“存零用錢”一課為例談?wù)剳?yīng)用意識
有序搭配，數(shù)學(xué)讓生活其樂無窮
——以“搭配中的學(xué)問”為例
豐富解決問題的方法，發(fā)展應(yīng)用意識
——以“時間與數(shù)學(xué)”為例
讓應(yīng)用意識在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中落地生根
——以“象征性’長跑”為例
培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識例談
“四維角度”培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識
第三篇 課堂寫真——帶著應(yīng)用意識學(xué)與教
應(yīng)用意識的培養(yǎng)，怎一個“用”字了得
——以“古人計數(shù)”為例
基于數(shù)學(xué)素養(yǎng)視角下應(yīng)用意識的提升路徑
——“年、月、日”教學(xué)設(shè)計與評析
在吹泡泡中與“比”相遇
源于比踐于行
——“比例尺”應(yīng)用意識培養(yǎng)淺談
重視操作感知提升應(yīng)用意識
——“我說你做”教學(xué)案例
架起“學(xué)”與“用”之間的橋梁
凸顯測量本質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)用意識
——“課桌有多長”教學(xué)思考與實踐
源于問題，按疑索驥，學(xué)以致用
——以“東南西北”為例
數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活
——“長方形面積的應(yīng)用”教學(xué)案例
求真務(wù)實，學(xué)以致用
——以“復(fù)習(xí)平均數(shù)”一課為例
關(guān)注目標(biāo)，培養(yǎng)應(yīng)用意識
——以“編碼”一課為例
以“用”促“學(xué)”，喚起學(xué)生的應(yīng)用意識
——“編碼”一課教學(xué)實錄及思考
關(guān)注數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提升數(shù)學(xué)思維水平
——關(guān)于“優(yōu)化”一課的教學(xué)實踐與思考
在解決問題中發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識
——“包裝的學(xué)問”課例分析
第四篇 學(xué)生成長——我們這樣學(xué)數(shù)學(xué)與用數(shù)學(xué)
小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識狀況調(diào)查
立足認(rèn)知基礎(chǔ)，發(fā)展應(yīng)用意識
——“我們一起去游園”一課學(xué)前調(diào)研分析與思考
研究小報告
——架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁
陀螺探秘
送給媽媽的禮物
做一個盒子
購物記
逛超市
第五篇 評價與考試——指向應(yīng)用意識的探索與實踐
基于課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建以評價為核心的課堂教學(xué)生態(tài)
——在教學(xué)過程中對應(yīng)用意識進行評價
基于問題解決，在評價中促進學(xué)生應(yīng)用意識的發(fā)展
——對中國人民大學(xué)附屬小學(xué)一道期末測試題的思考
數(shù)學(xué)應(yīng)用意識在評價中的關(guān)注點
——以“圖形與幾何”領(lǐng)域為例
小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識評價試題命制例談
一道測試題引發(fā)對培養(yǎng)應(yīng)用意識的思考
深圳市小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及改進策略
——基于39727名小學(xué)生的質(zhì)量檢測數(shù)據(jù)分析
后記