住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)基地制度設(shè)計(jì)探索與實(shí)踐創(chuàng)新

目錄
序
自序
前言
第一章 我國(guó)住培制度概況 001
第一節(jié) 住培基本概念與歷史沿革 001
一、基本概念 001
二、歷史沿革 002
第二節(jié) 美英住院醫(yī)師培訓(xùn)體系概述 004
一、美國(guó)住院醫(yī)師培訓(xùn)體系 004
二、英國(guó)住院醫(yī)師培訓(xùn)體系 009
三、美英兩國(guó)住院醫(yī)師培訓(xùn)體系對(duì)我國(guó)的借鑒意義 010
第三節(jié) 國(guó)家與浙江省住培制度的政策體系 011
第四節(jié) 我國(guó)住培現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題 014
一、我國(guó)住培現(xiàn)狀 014
二、我國(guó)住培存在的主要問(wèn)題 016
第二章 培訓(xùn)基地組織管理體系 018
第一節(jié) 制度設(shè)計(jì)思考 018
一、前緣思考 018
二、分級(jí)管理架構(gòu)設(shè)計(jì) 019
第二節(jié) 寧大附院組織管理模式探索實(shí)例 025
一、“四級(jí)聯(lián)動(dòng)、四位一體”管理模式的內(nèi)涵 026
二、“四級(jí)聯(lián)動(dòng)、四位一體”管理模式的設(shè)計(jì)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 026
三、“四級(jí)聯(lián)動(dòng)、四位一體”管理模式的優(yōu)點(diǎn)與存在的問(wèn)題 029
第三章 培訓(xùn)基地住培的實(shí)施 031
第一節(jié) 制度設(shè)計(jì)思考 031
一、培訓(xùn)基地住培實(shí)施過(guò)程存在的問(wèn)題 031
二、以崗位勝任能力為核心的培訓(xùn)實(shí)施制度設(shè)計(jì) 034
第二節(jié) 學(xué)員招錄探索實(shí)例 043
一、摸底調(diào)查和情況分析 043
二、整合力量 046
三、重點(diǎn)走訪和多方宣傳 047
四、社會(huì)人招錄 047
五、浙江省住培信息系統(tǒng)注冊(cè)、報(bào)名和錄取 051
第三節(jié) 學(xué)員管理與服務(wù)探索實(shí)例 060
一、組織管理與服務(wù) 060
二、檔案管理 062
三、執(zhí)業(yè)管理 064
四、考勤管理 064
五、輪轉(zhuǎn)管理 071
六、相關(guān)保障 072
第四節(jié) 培訓(xùn)實(shí)施探索實(shí)例 080
一、輪轉(zhuǎn)與培養(yǎng)方案的制定 080
二、課程設(shè)計(jì) 082
三、始業(yè)教育 091
四、在科教育 095
五、各類教學(xué)活動(dòng)實(shí)施 111
六、教學(xué)活動(dòng)實(shí)施體會(huì) 129
第五節(jié) 并軌培養(yǎng)專碩生探索實(shí)例 136
第四章 基于崗位勝任力的師資隊(duì)伍建設(shè) 168
第一節(jié) 制度設(shè)計(jì)思考 168
一、住培師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題 168
二、基于崗位勝任力的多層次師資隊(duì)伍建設(shè)與制度設(shè)計(jì) 170
三、教學(xué)秘書隊(duì)伍建設(shè)與管理 172
四、教學(xué)激勵(lì)制度 174
第二節(jié) 師資隊(duì)伍建設(shè)探索實(shí)例 178
一、師資遴選與認(rèn)定 178
二、師資管理與培訓(xùn) 183
第三節(jié) 多層次師資隊(duì)伍建設(shè)探索實(shí)例 191
一、青年師資培養(yǎng)與管理 192
二、骨干師資培養(yǎng)與管理 195
三、住培導(dǎo)師培養(yǎng)與管理 196
第四節(jié) 師資評(píng)價(jià)探索實(shí)例 198
一、專業(yè)基地師資評(píng)價(jià)方案 198
二、專業(yè)基地師資評(píng)價(jià)匯總 201
第五節(jié) 教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)構(gòu)建探索實(shí)例 201
一、遴選一名優(yōu)秀的專業(yè)基地主任 202
二、配備一位出色的專業(yè)基地教學(xué)主任 202
三、推選數(shù)位敬業(yè)的專業(yè)基地教學(xué)秘書 203
第六節(jié) 教學(xué)激勵(lì)機(jī)制實(shí)施探索實(shí)例 209
一、教學(xué)激勵(lì)的內(nèi)容 209
二、教學(xué)補(bǔ)貼發(fā)放與考核標(biāo)準(zhǔn) 211
第五章 培訓(xùn)基地基于崗位勝任力的學(xué)員考核體系建設(shè) 213
第一節(jié) 制度設(shè)計(jì)思考 213
一、培訓(xùn)基地學(xué)員考核的存在問(wèn)題 213
二、基于崗位勝任力的多層次學(xué)員考核體系建設(shè)與制度設(shè)計(jì) 214
第二節(jié) 培訓(xùn)基地學(xué)員考核實(shí)施探索實(shí)例 222
一、新學(xué)員招錄考試 222
二、新學(xué)員摸底考核實(shí)施 222
三、月度崗位考核實(shí)施 223
四、出科考核實(shí)施 234
五、中期考核實(shí)施 242
六、年度考核實(shí)施 247
七、崗位勝任力考核的實(shí)施 249
八、結(jié)業(yè)考核實(shí)施 250
第三節(jié) 考核體系建設(shè)實(shí)踐效果評(píng)價(jià) 252
一、考核體系建設(shè)成效 252
二、對(duì)現(xiàn)有考核體系的思考 252
第六章 培訓(xùn)基地培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量控制體系建設(shè) 254
第一節(jié) 制度設(shè)計(jì)思考 254
一、概述 254
二、教學(xué)督導(dǎo)檢查制度 255
三、教學(xué)評(píng)估制度 257
四、問(wèn)題與對(duì)策 260
第二節(jié) 教學(xué)督導(dǎo)實(shí)施探索實(shí)例 261
一、教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)建立 261
二、教學(xué)督導(dǎo)實(shí)施 262
三、教學(xué)督導(dǎo)流程 262
第七章 培訓(xùn)基地醫(yī)療質(zhì)量管理制度建設(shè) 281
第一節(jié) 制度設(shè)計(jì)思考 281
一、醫(yī)療質(zhì)量安全管理的重要性 281
二、醫(yī)療質(zhì)量管理制度設(shè)計(jì)與思考 281
第二節(jié) 執(zhí)業(yè)醫(yī)師管理探索實(shí)例 282
一、醫(yī)師資格考試 282
二、執(zhí)業(yè)醫(yī)師注冊(cè)/變更 283
第三節(jié) 醫(yī)療權(quán)限分級(jí)管理探索實(shí)例 284
一、強(qiáng)化醫(yī)療質(zhì)量與安全的理論學(xué)習(xí) 284
二、崗位勝任力分層與實(shí)施 284
三、醫(yī)療糾紛防范與處理 285
四、醫(yī)療活動(dòng)管理 286
五、培訓(xùn)科室住院醫(yī)師排班 287
六、培訓(xùn)科室住培學(xué)員經(jīng)病例記錄 287
第四節(jié) 住培學(xué)員病歷書寫管理探索實(shí)例 288
一、培訓(xùn)基地病歷書寫要求 288
二、首次病程記錄格式和門診病歷格式 289
第八章 培訓(xùn)基地臨床技能培訓(xùn)中心管理與建設(shè) 299
第一節(jié) 制度設(shè)計(jì)思考 299
一、臨床技能培訓(xùn)中心建設(shè)的重要性 299
二、臨床技能培訓(xùn)工作中存在的問(wèn)題 300
三、臨床技能培訓(xùn)管理對(duì)策 301
第二節(jié) 技能中心建設(shè)探索實(shí)例 302
一、技能中心場(chǎng)地建設(shè) 302
二、技能中心硬件設(shè)備建設(shè) 303
三、技能中心管理及師資團(tuán)隊(duì)建設(shè) 303
四、技能中心課程建設(shè) 305
五、技能中心基于OSCE考站建設(shè) 305
六、技能中心信息化建設(shè) 306
七、實(shí)施體會(huì) 306
第三節(jié) 技能中心培訓(xùn)內(nèi)容與課程設(shè)計(jì)探索實(shí)例 308
一、通用課程 308
二、綜合情景模擬課程 308
三、專科技能課程 308
四、分層次課程設(shè)計(jì) 309
第四節(jié) 培訓(xùn)實(shí)施探索實(shí)例 309
主要參考文獻(xiàn) 312
后記 316