知育書·第二輯：兒童自然法則

導(dǎo)言
一、人類大腦可塑性
1 大腦可塑性
未發(fā)育完全的幼兒大腦 028
兒童日常生活建構(gòu)大腦 031
和孩子一起生活，意味著參與他的大腦塑造 035
兩歲之前的關(guān)鍵期 044
親和環(huán)境的必要性 046
生活就是一種學(xué)習(xí) 048
2 兒童習(xí)得的自然法則
從體驗(yàn)中學(xué)習(xí) 057
他人的指導(dǎo)必不可少 059
混齡教學(xué)必不可少 070
內(nèi)在動(dòng)力 078
犯錯(cuò)的重要性 080
豐富多彩的現(xiàn)實(shí)世界 082
重返大自然懷抱 086
豐富的環(huán)境，而非過分堆積 090
留點(diǎn)兒時(shí)間放空，胡思亂想 092
睡眠至關(guān)重要 093
孩子記住有意義的事 095
自由活動(dòng)不可或缺 098
緊張感是一劑毒藥 099
仁愛 105
3 熱訥維耶試點(diǎn)班概述
試點(diǎn)班的典型一天 109
穩(wěn)固的人際關(guān)系 120
大人得到解放 122
大人的角色 126
邁出獨(dú)立的第一步 130
整齊有序的空間 133

二、教學(xué)輔助
1 加強(qiáng)感知力
配對與排序 △ 142
三段式教學(xué)法訓(xùn)練感知表達(dá) △ 143
更好地看世界 △ 146
更好地聽 △ 152
更好地觸摸 △ 153
更靈敏的嗅覺和味覺 △ 154
孩子通過練習(xí)加強(qiáng)感官敏銳性 △ 154
感官更敏銳，發(fā)現(xiàn)新世界 △ 155
感官訓(xùn)練活動(dòng)僅僅是教育輔助 △ 156
2 用淺顯易懂、循序漸進(jìn)、生動(dòng)形象的方式
教授科學(xué)文化
地理 △ 159
幾何 △ 165
音樂 △ 168
3 數(shù)學(xué)
1到10計(jì)數(shù) △ 175
從1到10數(shù)字與數(shù)量的關(guān)聯(lián) △ 177
組成從1到10的數(shù)量 △ 179
10以上的計(jì)數(shù)和算術(shù) △ 181
十進(jìn)制算法 △ 183
掌握大數(shù)量 △ 186
保護(hù)內(nèi)心迸發(fā)的激情 △ 188
4 閱讀與書寫啟蒙
閱讀促使大腦重組 △ 194
閱讀的重要原則 △ 197
熱訥維耶試點(diǎn)班采用的教學(xué)法 △ 200
第一條重要法則：聽音 △ 202
認(rèn)識字母符號 △ 205
一起學(xué)習(xí) △ 209
加強(qiáng)字符理解力 △ 211
自主閱讀起步 △ 213
從拼讀到自動(dòng)識別 △ 219
讀詞 △ 220
讀句 △ 222
閱讀書籍 △ 225
自發(fā)書寫 △ 228
豐富的詞匯量 △ 231
人際交往的重要性 △ 232
閱讀、釋放自己 △ 232
家庭教育 △ 233

三、培養(yǎng)智力發(fā)展的核心基礎(chǔ)能力
1 敏感期
識別創(chuàng)造期 □ 240
一歲孩子的兩個(gè)敏感期 □ 240
執(zhí)行力的培養(yǎng) □ 244
2 執(zhí)行力
學(xué)習(xí)的生理基礎(chǔ) □ 249
比IQ更有預(yù)見性 □ 250
更加和諧的人際關(guān)系 □ 250
3 培養(yǎng)日常獨(dú)立性
孩子智力發(fā)展取決于我們的做法 □ 255
不要束縛孩子成長 □ 258
課堂里的獨(dú)立性培養(yǎng) □ 259
耐心地準(zhǔn)確示范 □ 261
練習(xí)的目標(biāo)是提升孩子的內(nèi)在能力 □ 264
大人的姿態(tài) □ 265
準(zhǔn)確性 □ 266
一對一陪伴 □ 267
靠自己努力不斷完善 □ 268
日常實(shí)踐活動(dòng) □ 269
動(dòng)作練習(xí) □ 272
使用生活用品 □ 274
幫助孩子學(xué)會(huì)表達(dá) □ 278
幫助孩子學(xué)會(huì)等待 □ 279
培養(yǎng)良好的抗干擾能力 □ 281
具有自我判斷的自律性 □ 285
尊重孩子對秩序的需求 □ 287
4 更多自由
減少亦步亦趨的活動(dòng) □ 294
貼近生活、融入自然 □ 297
5 保護(hù)孩子不受心理壓力的侵害
保護(hù)孩子不受暴力侵害 □ 299
幫助孩子學(xué)會(huì)控制情緒，保護(hù)自己 □ 302
理解自己和他人的情緒 □ 304
6 回歸自我

四、秘訣就是愛
1 依賴感的力量
關(guān)系的魔力 317
依賴感是一種回報(bào) 318
依賴感讓人愉悅，更懂得感同身受 319
分離——破壞、遏制了情感的發(fā)展 320
孤立狀態(tài)下的身體拉響了警報(bào) 321
熱訥維耶試點(diǎn)班孩子的依賴感 323
創(chuàng)造一個(gè)有利于社交的環(huán)境 327
依賴感，不是依賴 329
2 支持孩子表達(dá)社交意愿
內(nèi)在的同情能力 336
無私的本能動(dòng)力 337
被扼制的社交意愿 341
道德本能 343
獎(jiǎng)勵(lì)法是否可行？ 347
認(rèn)識社交本能，支持社交能力的積極發(fā)展 349
班上的孩子將來會(huì)是怎樣的人? 351
3 為了學(xué)會(huì)共同生活而共同生活
結(jié)語 ★ 讓我們釋放出最美最燦爛的天性 ★ 359
后記 ★ 369
附錄 ★ 373