MOOC與混合教學(xué)理論及實(shí)務(wù)

目錄
第1章混合學(xué)習(xí)的出現(xiàn)、概念、意義和未來1
1.1在線學(xué)習(xí)的出現(xiàn)1
1.1.1在線學(xué)習(xí)之前的學(xué)習(xí)1
1.1.2互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)習(xí)2
1.2什么是混合學(xué)習(xí)4
1.2.1混合學(xué)習(xí)的起源和發(fā)展4
1.2.2混合學(xué)習(xí)的概念5
1.2.3混合學(xué)習(xí)的意義與作用7
1.3混合學(xué)習(xí)的發(fā)展與未來10
1.3.1混合學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀10
1.3.2混合學(xué)習(xí)持續(xù)成為研究熱點(diǎn)11
1.3.3混合學(xué)習(xí)中需要進(jìn)一步研究的論題12
第2章線上學(xué)習(xí)的流行形式——MOOC13
2.1MOOC的發(fā)展和影響13
2.1.1MOOC平臺、聯(lián)盟和課程13
2.1.2MOOC的意義和影響17
2.1.3xMOOC與cMOOC20
2.2MOOC的特點(diǎn)20
2.2.1認(rèn)識MOOC的優(yōu)點(diǎn)20
2.2.2正視MOOC的不足22
2.2.3關(guān)于MOOC的誤解22
2.2.4關(guān)于MOOC的未來25
2.3MOOC的新形式26
2.3.1什么是SPOC26
2.3.2SPOC的特點(diǎn)27
2.3.3幾種在線課程對比28
2.4MOOC與混合學(xué)習(xí)29
2.4.1基于MOOC的混合學(xué)習(xí)是當(dāng)前最好的選擇29
2.4.2基于MOOC的混合學(xué)習(xí)模式30目錄MOOC與混合教學(xué)理論及實(shí)務(wù)第3章如何設(shè)計(jì)MOOC中的學(xué)習(xí)資源32
3.1課程資源設(shè)計(jì)策略32
3.1.1課程學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)過程32
3.1.2確定MOOC課程大綱32
3.1.3設(shè)計(jì)課程基本信息33
3.1.4設(shè)計(jì)內(nèi)容關(guān)系圖33
3.1.5分模塊教學(xué)設(shè)計(jì)34
3.2MOOC視頻的設(shè)計(jì)和制作35
3.2.1設(shè)計(jì)單元教學(xué)目標(biāo)35
3.2.2制作拍攝腳本35
3.2.3視頻拍攝38
3.2.4視頻錄制及編輯軟件42
3.2.5視頻錄制場所42
3.3其他資源設(shè)計(jì)44
3.3.1本周（章）導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)44
3.3.2測驗(yàn)的設(shè)計(jì)44
3.3.3參考資料的設(shè)計(jì)47
3.3.4作業(yè)的設(shè)計(jì)48
3.3.5實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)50
3.3.6討論的設(shè)計(jì)51
第4章如何開展基于MOOC的混合學(xué)習(xí)改革55
4.1課程總體實(shí)施方案的設(shè)計(jì)55
4.1.1明確課程改革的背景和目標(biāo)55
4.1.2明確課程改革的內(nèi)容和實(shí)施對象55
4.1.3明確課程改革的支持條件58
4.2線上學(xué)習(xí)的組織和實(shí)施58
4.2.1線上資源的組織與發(fā)布59
4.2.2線上學(xué)習(xí)的過程控制60
4.2.3線上學(xué)習(xí)的激勵(lì)策略62
4.2.4線上學(xué)習(xí)的評價(jià)65
4.3翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施66
4.3.1翻轉(zhuǎn)課堂的概念與意義66
4.3.2翻轉(zhuǎn)課堂的活動(dòng)形式68
4.3.3翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂的對比69
4.3.4翻轉(zhuǎn)課堂的成功要素71
4.4翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)72
4.4.1課前——教學(xué)設(shè)計(jì)73
4.4.2課中——教學(xué)設(shè)計(jì)方案的實(shí)施74
4.4.3實(shí)踐訓(xùn)練課堂的活動(dòng)設(shè)計(jì)74
4.5政策和條件支持75
4.5.1政策的支持75
4.5.2基本環(huán)境的要求76
4.5.3班級規(guī)模的調(diào)整77
4.5.4課堂學(xué)習(xí)形式的調(diào)整77
第5章混合學(xué)習(xí)成敗的重要因素——學(xué)習(xí)管理平臺79
5.1支持混合學(xué)習(xí)的MOOC平臺的總體需求79
5.1.1支持混合學(xué)習(xí)的MOOC平臺需求概述79
5.1.2學(xué)習(xí)者的功能需求概述80
5.1.3教師的功能需求概述82
5.1.4管理員的功能需求概述82
5.2支持混合學(xué)習(xí)的MOOC平臺功能83
5.2.1課程制作83
5.2.2線上與線下融合學(xué)習(xí)85
5.2.3學(xué)習(xí)評價(jià)91
5.2.4數(shù)據(jù)分析及預(yù)警91
5.2.5基礎(chǔ)管理功能93
5.2.6對外接口及性能要求93
5.3支持個(gè)性化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)管理平臺94
5.3.1支持個(gè)性化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)管理平臺架構(gòu)94
5.3.2學(xué)習(xí)內(nèi)容的分級和屬性標(biāo)注94
5.3.3學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的收集96
5.3.4數(shù)據(jù)分析98
5.3.5個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑推薦算法98
第6章應(yīng)用型高校共建MOOC的思路和實(shí)踐100
6.1應(yīng)用型高校建設(shè)MOOC具有重要意義100
6.1.1MOOC的發(fā)展仍充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)100
6.1.2MOOC有可能改變應(yīng)用型院校的教與學(xué)現(xiàn)狀101
6.2共建共享是新建本科高校開展課程資源建設(shè)的必然選擇102
6.2.1共建共享是國家和各級政府積極倡導(dǎo)的模式102
6.2.2新建本科高校的相似性為共建共享提供了合作基礎(chǔ)103
6.2.3聯(lián)合與聯(lián)盟是實(shí)現(xiàn)資源共享和共同發(fā)展的最佳選擇104
6.3探索“有限眾包式共建，虛擬獨(dú)占式共享”機(jī)制104
6.3.1背景和目的104
6.3.2共建共享的機(jī)制105
6.3.3共建共享的過程107
6.3.4支持共建共享的學(xué)習(xí)管理平臺109
6.3.5特色和意義109
6.4共建系統(tǒng)110
6.4.1眾包、共建與群體智慧110
6.4.2共建相關(guān)名詞和過程111
6.4.3基于眾包的資源共建系統(tǒng)113
第7章混合學(xué)習(xí)的成效評價(jià)116
7.1學(xué)習(xí)成效評價(jià)的類型與方法116
7.1.1什么是學(xué)習(xí)評價(jià)116
7.1.2學(xué)習(xí)評價(jià)的傳統(tǒng)方法118
7.1.3基于學(xué)習(xí)分析的學(xué)習(xí)評價(jià)方法120
7.1.4基于學(xué)習(xí)分析的學(xué)習(xí)評價(jià)過程 123
7.2面向多維目標(biāo)的混合學(xué)習(xí)成效評價(jià)127
7.2.1面向多維目標(biāo)的混合學(xué)習(xí)成效評價(jià)模型127
7.2.2混合學(xué)習(xí)的過程及評價(jià)數(shù)據(jù)128
7.2.3對學(xué)生的評價(jià)131
7.2.4對教師的評價(jià)132
7.2.5對課程資源的評價(jià)133
7.3基于學(xué)習(xí)分析的學(xué)習(xí)成效評價(jià)案例134
7.3.1數(shù)據(jù)收集134
7.3.2數(shù)據(jù)的預(yù)處理135
7.3.3數(shù)據(jù)分析136
7.3.4分析結(jié)果的應(yīng)用139
第8章基于MOOC的混合學(xué)習(xí)改革案例142
8.1混合學(xué)習(xí)課程改革實(shí)施方案142
8.2MOOC資源設(shè)計(jì)與制作144
8.2.1課程大綱設(shè)計(jì)144
8.2.2電影腳本式MOOC視頻145
8.2.3簡化的電影腳本式MOOC視頻147
8.2.4演示文稿式MOOC視頻148
8.3混合學(xué)習(xí)課程改革的實(shí)施150
8.3.1在線學(xué)習(xí)活動(dòng)支持150
8.3.2翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)與實(shí)施151
8.3.3期初調(diào)查問卷155
8.3.4期中調(diào)查問卷160
8.3.5期末調(diào)查問卷162
8.4混合教學(xué)改革總結(jié)報(bào)告171
8.4.1報(bào)告結(jié)構(gòu)171
8.4.2報(bào)告樣例171
參考文獻(xiàn)186