動(dòng)態(tài)互動(dòng)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)研究

第一章 國內(nèi)外傳統(tǒng)教學(xué)模式及其評(píng)價(jià)
第一節(jié) 國內(nèi)傳統(tǒng)“以教師為中心”教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)
一、“以教師為中心”教學(xué)模式的內(nèi)涵與特征
二、“以教師為中心”教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)
三、“以教師為中心”教學(xué)模式的缺點(diǎn)
第二節(jié) 西方國家“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)
一、“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式的內(nèi)涵與特征
二、“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)
三、“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式的缺點(diǎn)
第三節(jié) “教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的“雙主”教學(xué)模式及其優(yōu)劣
一、“雙主”教學(xué)模式提出的必要性
二、“雙主”教學(xué)模式的內(nèi)涵與特征
三、“雙主”教學(xué)模式的理論依據(jù)
四、“雙主”教學(xué)模式的實(shí)踐困境
第二章 “動(dòng)態(tài)互動(dòng)”教學(xué)模式的優(yōu)越性與實(shí)踐優(yōu)勢(shì)
第一節(jié) “動(dòng)態(tài)互動(dòng)”教學(xué)模式的內(nèi)涵與特征
一、“動(dòng)態(tài)互動(dòng)”教學(xué)模式的內(nèi)涵
二、“動(dòng)態(tài)互動(dòng)”教學(xué)模式的特征
第二節(jié) “動(dòng)態(tài)互動(dòng)”教學(xué)模式的優(yōu)越性
一、實(shí)現(xiàn)“教師主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”的融通互補(bǔ)
二、有效破解“雙主”教學(xué)模式的實(shí)踐困境
第三節(jié) 實(shí)現(xiàn)“雙主”教學(xué)模式的合理分工
一、有助于在教學(xué)實(shí)踐中針對(duì)學(xué)生因材施教
二、有助于依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度靈活施教
三、有助于依據(jù)問題的爭(zhēng)議程度調(diào)控教學(xué)情境
四、有助于依據(jù)學(xué)生的動(dòng)態(tài)狀況靈活切換教學(xué)模式
五、依據(jù)信息傳播平臺(tái)先進(jìn)性靈活選擇教學(xué)模式
第四節(jié) 實(shí)現(xiàn)“雙主”教學(xué)模式的合理搭配
一、課上課下的合理搭配
二、課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的合理搭配
三、課堂教學(xué)過程的合理搭配
四、復(fù)習(xí)備考過程的合理搭配
第五節(jié) 實(shí)現(xiàn)“雙主”教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中的交融互補(bǔ)
一、教師尊重學(xué)生主體地位
二、教師與學(xué)生開展動(dòng)態(tài)互動(dòng)
三、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性
四、在相互尊重中激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)與探索欲望
五、有助于構(gòu)建師生之間的教學(xué)信息反饋機(jī)制
第三章 “動(dòng)態(tài)互動(dòng)”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)
第一節(jié) “動(dòng)態(tài)互動(dòng)”教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的理論與實(shí)踐淵源
一、與“雙主”教學(xué)模式理論共通
二、立足于“雙主”教學(xué)模式的實(shí)踐困境
第二節(jié) 學(xué)生分析
一、認(rèn)知發(fā)展特征分析
二、學(xué)生起點(diǎn)水平分析
三、學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)分析
四、學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格分析
五、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析
六、成人學(xué)生特征分析
第三節(jié) 學(xué)習(xí)需要分析
一、馬斯洛“需要層次理論”與楊英法“自我保存和自我顯示理論”
二、學(xué)習(xí)需要的內(nèi)涵
三、學(xué)習(xí)需要分析
四、學(xué)習(xí)需要分析的步驟與方法
五、解決問題的必要性與可行性分析
第四節(jié) 學(xué)習(xí)環(huán)境
一、學(xué)習(xí)環(huán)境的內(nèi)涵
二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)
三、基于互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)
第五節(jié) 建構(gòu)主義及其對(duì)教學(xué)模式的影響
一、建構(gòu)主義產(chǎn)生的理論背景
二、建構(gòu)主義對(duì)教學(xué)模式的影響
第四章 “動(dòng)態(tài)互動(dòng)”教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)
第一節(jié) “動(dòng)態(tài)互動(dòng)”教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性和可行性
一、“動(dòng)態(tài)互動(dòng)”教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性
二、“動(dòng)態(tài)互動(dòng)”教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)的可行性
第二節(jié) 教學(xué)目標(biāo)的分析與設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)概述
二、教學(xué)目標(biāo)的分類
三、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與編寫
第三節(jié) 教學(xué)內(nèi)容的分析與處理
一、教學(xué)內(nèi)容的選擇
二、教學(xué)內(nèi)容的編排
三、確定單元目標(biāo)并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行初步評(píng)價(jià)
四、分析教學(xué)內(nèi)容類別及性質(zhì)
第四節(jié) 教學(xué)媒體的選擇與應(yīng)用
一、教學(xué)媒體及其選擇
二、教學(xué)媒體選擇的基本原則
三、教學(xué)媒體選擇的方法
四、教學(xué)媒體選擇的程序
五、教學(xué)材料的選擇與設(shè)計(jì)
第五節(jié) 教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用
一、幾種主要的教學(xué)方法
二、教學(xué)方法的選擇與組合
第六節(jié) 教學(xué)策略的選擇與運(yùn)用
一、先行組織者教學(xué)策略
二、掌握學(xué)習(xí)教學(xué)策略
三、情境一陶冶教學(xué)策略
四、示范一模仿教學(xué)策略
第七節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)
一、教學(xué)評(píng)價(jià)概述
二、教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)指標(biāo)
第五章 “動(dòng)態(tài)互動(dòng)”教學(xué)模式的教育教學(xué)應(yīng)用
第一節(jié) “動(dòng)態(tài)互動(dòng)”教學(xué)模式在中小學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的難點(diǎn)
一、教學(xué)內(nèi)容固定，師生選擇余地狹小
二、面對(duì)升學(xué)考核壓力，成效難以納入現(xiàn)有考核評(píng)價(jià)體系
三、偏遠(yuǎn)地區(qū)硬件支持不足，師生素質(zhì)參差不齊
第二節(jié) “動(dòng)態(tài)互動(dòng)”教學(xué)模式在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)
一、各級(jí)教育主管部門和學(xué)校鼓勵(lì)教學(xué)模式創(chuàng)新
二、教學(xué)方法上師生互動(dòng)的實(shí)際存在
三、微媒體、移動(dòng)終端等為師生互動(dòng)提供了便捷平臺(tái)
第三節(jié) “動(dòng)態(tài)互動(dòng)”教學(xué)模式在中小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略
一、積極利用微信、QQ等新媒介，開展師生互動(dòng)
二、針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及復(fù)習(xí)備考疑點(diǎn)，進(jìn)行精準(zhǔn)互動(dòng)
三、依據(jù)師生交流互動(dòng)需要，決定是否選用新的教學(xué)模式
四、依據(jù)主副課程的教學(xué)時(shí)間與教學(xué)方法安排，開展師生互動(dòng)
五、針對(duì)中高考的志愿填報(bào)等問題，開展師生交流互動(dòng)
第四節(jié) “動(dòng)態(tài)互動(dòng)”教學(xué)模式在高校教學(xué)中的應(yīng)用——以思想政治理論課為例
一、“動(dòng)態(tài)互動(dòng)”教學(xué)模式在高校思政課教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)
二、“動(dòng)態(tài)互動(dòng)”教學(xué)模式在高校思政課教學(xué)中的運(yùn)用策略
參考文獻(xiàn)