學校鄉(xiāng)土課程建設指導手冊

叢書序（一）俞立中 叢書序（二）宋林飛 自序顧志平 第一章認識學校鄉(xiāng)土課程 一、什么是學校鄉(xiāng)土課程 （一）學校鄉(xiāng)土課程的性質 （二）鄉(xiāng)土課程內容的來源 （三）鄉(xiāng)土課程的目標追求 二、為何提出學校鄉(xiāng)土課程建設 （一）全球化時代——學校鄉(xiāng)土課程建設的緊迫性 （二）課程改革——學校鄉(xiāng)土課程建設的必然性 （三）學校發(fā)展——學校鄉(xiāng)土課程建設的重要性 三、鄉(xiāng)土課程建設，你準備好了嗎 （一）開發(fā)優(yōu)秀的鄉(xiāng)土課程的條件 （二）學校鄉(xiāng)土課程建設的要求 四、鄉(xiāng)土課程與鄉(xiāng)土教材有什么區(qū)別 第二章 學習，貫穿于始終（2萬） 一、哪些人需要學習 （一）學習，從校長開始 （二）骨干教師“帶頭闖” （三）教師開放心態(tài)，進入實踐 二、需要學什么 （一）學政策和課程理論，成為有理論素養(yǎng)的鄉(xiāng)土課程建設者 （二）學鄉(xiāng)土的知識與文化，成為接地氣的鄉(xiāng)土課程建設者 （三）學實踐，成為會創(chuàng)造的鄉(xiāng)土課程建設者 三、如何展開學習 （一）教師的學習機會 （二）學習的過程展開 （三）學習的方式展開 第三章 做好學校鄉(xiāng)土課程建設的頂層設計（1。5萬） 一、為何要對學校鄉(xiāng)土課程建設作頂層設計 （一）學校鄉(xiāng)土課程建設中的問題聚焦 （二）學校鄉(xiāng)土課程頂層設計的特征 （三）學校鄉(xiāng)土課程頂層設計的意義 二、學校鄉(xiāng)土課程頂層設計如何展開 （一）調研：鄉(xiāng)土課程頂層設計的起點 （二）規(guī)劃：形成鄉(xiāng)土課程框架 （三）論證：形成鄉(xiāng)土課程建設藍圖 三、鄉(xiāng)土課程頂層設計的具體內容有哪些 （一）鄉(xiāng)土課程建設的核心價值與目標 （二）課程內容與組織 （三）學校鄉(xiāng)土課程的實施 （四）學校鄉(xiāng)土課程實施的評價 （五）管理與保障措施 第四章找到一個合適的鄉(xiāng)土課程資源 一、歷史文化類課程資源的利用 （一）歷史人物 （二）文物古跡 （三）民間藝術 （四）文化設施 二、風土人情類課程資源的利用 （一）鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情 （二）民風習俗 （三）飲食文化 （四）民間體育與游戲 （五）住宅與建筑 三、自然環(huán)境類課程資源的利用 （一）地質地貌 （二）土壤 （三）野生動植物 （四）自然資源 （五）自然災害與氣候 四、社會發(fā)展類課程資源的利用 （一）農(nóng)業(yè) （二）工業(yè) （三）林業(yè) （四）水與水利 （五）鄉(xiāng)村與城市 第五章 編好寫鄉(xiāng)土課程學習與活動用書 一、什么是鄉(xiāng)土課程學習與活動用書 （一）“鄉(xiāng)土課程學習與活動用書”的定位 （二）鄉(xiāng)土課程學習與活動用書的主要作用 二、如何編制鄉(xiāng)土課程學習與活動用書 （一）學習與活動用書內容的組織方法。 （二）學習與活動用書內容的編排方式。 （三）學習與活動用書編寫注意點 三、學習與活動用書有哪些編寫體例 （一）知識介紹型學習用書 （二）活動體驗型學習用書 （三）探究活動型學習用書 （四）綜合實踐活動型 第六章 建好鄉(xiāng)土課程實踐體驗基地 一、為何要建設學校鄉(xiāng)土課程實踐體驗基地 （一）“體驗基地”——讓鄉(xiāng)土課程在學校扎根 （二）“體驗基地”——助推了學校鄉(xiāng)土課程行動 二、鄉(xiāng)土課程實踐體驗基地建設的幾種策略 （一）營造探索“博物館” （二）開辟學習“實踐園” （三）鋪設體驗“活動場” 三、怎樣自建鄉(xiāng)土課程實踐體驗基地 （一）體驗基地設計的“三個突出” （二）資源選取的“三個關注” （三）資源呈現(xiàn)的“三個要求” （四）基地建設中的“四方聯(lián)動” （五）基地優(yōu)化的“三項行動” 四、如何將社會公眾“場館”建設成學生實踐基地 （一）學生活動基地的選擇要求和建設方法 1．學生實踐活動基地的主要建設途徑 （二）實踐活動基地課程化建設的基本要求 （三）活動基地課程建設的一般過程 第七章 學校鄉(xiāng)土課程建設的統(tǒng)整和區(qū)域共享 一、學校鄉(xiāng)土課程的統(tǒng)整設計 （一）鄉(xiāng)土課程統(tǒng)整的價值取向 （二）學校鄉(xiāng)土課程統(tǒng)整的主要方法 二、學校鄉(xiāng)土課程的區(qū)域共享 （一）學校鄉(xiāng)土課程區(qū)域共享的意義 （二）學校鄉(xiāng)土課程區(qū)域共享的兩種有效策略