班主任工作實用指南

引言班主任：以人格塑造為本的反思性實踐者 第一章班級文化建設：班主任工作的主陣地 【案例報告】 “差班”轉化的藝術——巧用突發(fā)事件，促進個體和班級共同成長 當好班長不容易 【經驗分享】 “班級名片”的設計和制作和好書相遇助心靈成長 創(chuàng)設和優(yōu)化班級文化的思考與實踐小學階段學長隊伍的建設與管理 課堂座位安排的優(yōu)化組合研究 初中班級發(fā)展的階段性特征及管理策略 以項目為載體的班級德育實踐研究 初中主題班隊活動“四步循環(huán)”模式的探索 主體性德育視域下小學班級活動文化的建構 小學班級主題教育課：設計、實施與評價 用班級群推進學生責任感與團隊精神的培養(yǎng) 一堂主題班會的啟示 傳達“愛”和“責任” 溫馨教室建設的四個突破點 我和學生一起追星 第二章學生個別化教育：開啟學生心靈的鑰匙 【案例報告】 讓即將隕落的學業(yè)之星在黑夜中冉冉升起 撥動孤獨孩子的心弦 讓孩子找到自己的方向 搖醒孩子心中那一方蔚藍的天空 一張文稿紙引發(fā)的故事 “緣”來如此——耐心、恒心、愛心融化“堅冰” 學生“滔滔”和老師“我”的成長記 為童心筑上護欄 做個有頭腦的男子漢 愛哭鬧的為為 用細心叩開教育之門，用智慧澆灌教育之花 不專業(yè)的那些年（李巖指導） 【經驗分享】 智勝一籌——做一名智慧型的班主任 在班集體活動中培養(yǎng)小學生情商 心靈之語架心橋——如何培養(yǎng)真正合群的學生 高品質班級生活中的情商培養(yǎng) 讓責任心在高中男生心中生根發(fā)芽 小學生行規(guī)養(yǎng)成與情商培養(yǎng)相融合實踐研究 讓學生在微笑中接受批評 初中生行為問題成因分析及轉化策略研究 每朵花都有自己的美麗 第三章家校溝通：搭建學校與家庭教育一體化的橋梁 【案例報告】 在孩子心中種下夢的種子，讓迷失的羔羊找到方向 學校家庭人心齊，“禮儀之星”初養(yǎng)成 那一把神奇的“鑰匙”（李巖指導） 牽一只“蝸牛”去散步（李巖指導） 用真心喚醒夢想（李巖指導） 變味（李巖指導） 她，成長在自信中 騷擾電話背后的故事 改變孩子，先改變父母 特殊的愛，特別的保護 【經驗分享】 為不同孩子保駕護航的主題家長會 孩子的立身教育——正視問題學生背后家庭問題 從幼小銜接談小學一年級班主任工作重點及其相關素養(yǎng) 第四章班主任的專業(yè)成長：永不停歇的實踐歷程 【案例報告】 參與孩子的成長就是一種幸福：在期待中從青澀走向成熟 幸福地行走在教育的園地里 【經驗分享】 輕松走過班主任適應期 基于能力模塊的班主任校本培訓序列化探究 班主任校本培訓多元實施途徑與策略的構建 從“要我做”變成“我要做”——打造班主任專業(yè)隊伍 “望、聞、問、切”里的教育乾坤——QP家族微刊《班主任門診室》成長記 基于工作室的班主任培訓實踐探索