應(yīng)用學(xué)習(xí)科學(xué)：心理學(xué)大師給教師的建議

定　價(jià)：￥38.00

作　者：	（美）理查德·E.梅耶（Richard E. Mayer）
出版社：	中國輕工業(yè)出版社
叢編項(xiàng)：	萬千教育
標(biāo)　簽：	教師用書中小學(xué)教輔

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ISBN：	9787518410576	出版時(shí)間：	2016-10-01	包裝：
開本：	16	頁數(shù)：	164	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書是當(dāng)代教育心理學(xué)家、學(xué)習(xí)科學(xué)家梅耶的代表作之一，也是梅耶作品首次在國內(nèi)引進(jìn)出版。全書圍繞學(xué)習(xí)科學(xué)、教學(xué)科學(xué)、評(píng)估科學(xué)三個(gè)部分，深入淺出地闡述了如何將學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)用于教育的問題。教育的核心使命是幫助人學(xué)習(xí)，這本普適性的“入門書”有助于理解人是如何學(xué)習(xí)的。本書尤其適合各級(jí)、各類學(xué)校的教師閱讀，它更像是一位心理學(xué)家就如何將學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)用到教育實(shí)踐，和教師展開的深入淺出的對(duì)話。同時(shí)本書也可以作為教育教學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)教材、研究資料使用。

作者簡(jiǎn)介

　　作者簡(jiǎn)介理查德·E. 梅耶（Richard E. Mayer）　美國加州大學(xué)圣巴巴拉分校心理學(xué)教授，曾擔(dān)任美國心理學(xué)會(huì)教育心理學(xué)分會(huì)主席。2000年獲得“教育心理學(xué)桑代克職業(yè)成就獎(jiǎng)”，2008年獲得美國心理學(xué)會(huì)頒發(fā)的“心理學(xué)應(yīng)用于教育和培訓(xùn)的杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”。梅耶已經(jīng)出版了30部著作，如《多媒體學(xué)習(xí)》《學(xué)習(xí)和教學(xué)》《數(shù)字化學(xué)習(xí)與教學(xué)科學(xué)》和《劍橋多媒體學(xué)習(xí)手冊(cè)》等，并發(fā)表了400余篇論文。梅耶是當(dāng)代教育心理學(xué)家和多媒體教育技術(shù)專家，受到國際學(xué)術(shù)界的普遍贊譽(yù)，其“意義建構(gòu)/生成學(xué)習(xí)”理論影響深遠(yuǎn)，應(yīng)用廣泛。主譯者簡(jiǎn)介盛群力　浙江大學(xué)教育學(xué)院課程與教學(xué)研究所教授，博士生導(dǎo)師，主要學(xué)術(shù)志趣和專長為教學(xué)理論與設(shè)計(jì)。主持/主講國家精品課程和國家精品資源共享課“教學(xué)理論與設(shè)計(jì)”。已出版教學(xué)設(shè)計(jì)著作和譯著20本，代表性著作為《個(gè)性優(yōu)化教育的探索》《現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)論》和《教學(xué)設(shè)計(jì)》；已發(fā)表撰/譯文100余篇。2001年曾獲全國優(yōu)秀教師“寶鋼獎(jiǎng)”。

圖書目錄

作者介紹中文版推薦序（梅里爾）原著序（梅耶）第一章導(dǎo)論　　　　一、核心三要素：學(xué)習(xí)、教學(xué)和評(píng)估　　　　二、應(yīng)用學(xué)習(xí)科學(xué)的基本原理　　　　三、什么是應(yīng)用學(xué)習(xí)科學(xué) 　　　　四、學(xué)習(xí)科學(xué)和教學(xué)科學(xué)兩者關(guān)系的歷史回顧　　　　五、學(xué)習(xí)科學(xué)和教學(xué)科學(xué)的交疊關(guān)系　　　　參考書目與推薦閱讀第二章如何開展學(xué)習(xí) 　　　　一、什么是學(xué)習(xí) 　　　　二、學(xué)習(xí)改變了什么：行為還是知識(shí) 　　　　三、什么是學(xué)習(xí)科學(xué) 　　　　四、遷移的本質(zhì) 　　　　五、如何開展學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)的三種隱喻　　　　六、如何開展學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)科學(xué)的三條原理　　　　七、如何開展學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)的認(rèn)知模式　　　　八、強(qiáng)大的基石：動(dòng)機(jī)和元認(rèn)知　　　　九、學(xué)科學(xué)習(xí) 　　　　十、語詞學(xué)習(xí)的八大要義　　　　參考書目與推薦閱讀第三章如何開展教學(xué) 　　　　一、什么是教學(xué) 　　　　二、什么是教學(xué)科學(xué) 　　　　三、什么是教學(xué)目標(biāo) 　　　　四、如何開展教學(xué)：認(rèn)知容量的三個(gè)要求　　　　五、如何開展教學(xué)：三種教學(xué)場(chǎng)景　　　　六、課堂學(xué)習(xí)的十二條教學(xué)設(shè)計(jì)原則　　　　七、有效學(xué)習(xí)的八條教學(xué)設(shè)計(jì)原則　　　　八、在學(xué)習(xí)中如何指導(dǎo)認(rèn)知加工　　　　九、三條流行卻受到質(zhì)疑的教學(xué)原則　　　　十、對(duì)主動(dòng)教學(xué)與主動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)一步探討　　　　參考書目與推薦閱讀第四章如何開展評(píng)估　　　　一、什么是評(píng)估　　　　二、什么是評(píng)估科學(xué) 　　　　三、三種評(píng)估功能　　　　四、如何編制有效的評(píng)估工具　　　　五、教學(xué)效果研究什么　　　　六、實(shí)驗(yàn)考察法　　　　七、如何評(píng)估學(xué)習(xí)結(jié)果　　　　八、意義學(xué)習(xí)與機(jī)械學(xué)習(xí)：威特海默的平行四邊形課　　　　九、評(píng)估學(xué)習(xí)結(jié)果：量評(píng)還是類評(píng) 　　　　十、拓展評(píng)估領(lǐng)域　　　　十一、評(píng)估的誤區(qū) 　　　　參考書目與推薦閱讀跋術(shù)語表譯后記