中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代音樂(lè)課程問(wèn)題史論

定　價(jià)：￥37.00

作　者：	劉瑾，王敏
出版社：	山東人民出版社
叢編項(xiàng)：	中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代課程問(wèn)題史論叢書
標(biāo)　簽：	暫缺

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京東 (￥29.60)

ISBN：	9787209059282	出版時(shí)間：	2014-03-01	包裝：
開本：	16開	頁(yè)數(shù)：	290	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代課程問(wèn)題史論叢書：中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代音樂(lè)課程問(wèn)題史論》提取中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代基礎(chǔ)教育課程發(fā)展中的基本問(wèn)題；分析學(xué)界對(duì)這些問(wèn)題的歧見；探究這些問(wèn)題產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)；梳理“課綱”對(duì)這些問(wèn)題的結(jié)論；描繪所提取的課程問(wèn)題演變的軌跡；闡述著者對(duì)所提取的課程問(wèn)題的認(rèn)識(shí)；總結(jié)基礎(chǔ)教育課程發(fā)展的規(guī)律。

作者簡(jiǎn)介

　　劉瑾，藝術(shù)學(xué)博士，教授、碩士生導(dǎo)師，現(xiàn)為廣州大學(xué)音樂(lè)舞蹈學(xué)院副院長(zhǎng)。曾任聊城大學(xué)藝術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)、音樂(lè)學(xué)院黨總支書記。主要研究方向?yàn)槲鞣揭魳?lè)史學(xué)、音樂(lè)教育與音樂(lè)美學(xué)，出版學(xué)術(shù)專著《薩蒂研究：風(fēng)格、技術(shù)與價(jià)值》等，在《音樂(lè)研究》《中國(guó)音樂(lè)學(xué)》《人民音樂(lè)》等學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文40余篇，曾獲山東省社科優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)、山東省第二屆社科研究“學(xué)科新秀”獎(jiǎng)（全省5名），現(xiàn)為廣東省“千百十”人才工程省級(jí)培養(yǎng)對(duì)象。王敏，藝術(shù)學(xué)碩士，現(xiàn)為聊城大學(xué)音樂(lè)學(xué)院教師。在《人民音樂(lè)》《藝術(shù)百家》等學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文10余篇，主持山東省藝術(shù)科學(xué)研究重點(diǎn)課題，曾獲山東省高等學(xué)校優(yōu)秀科研成果獎(jiǎng)、山東省文化藝術(shù)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。李劍萍，現(xiàn)為天津城建大學(xué)常務(wù)副校長(zhǎng)（正校長(zhǎng)級(jí)），教授、博士生導(dǎo)師。華東師范大學(xué)教育學(xué)博士，北京大學(xué)歷史學(xué)博士后。曾任山東師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)、聊城大學(xué)副校長(zhǎng)。兼任中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育史分會(huì)常務(wù)理事、中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)高教管理研究會(huì)常務(wù)理事、教育部基礎(chǔ)教育課程教材審查委員等。主要研究領(lǐng)域?yàn)橹袊?guó)現(xiàn)代教育史、高等教育學(xué)。代表性學(xué)術(shù)專著有《中國(guó)現(xiàn)代教育問(wèn)題史論》《中國(guó)現(xiàn)代教育史》等4部，主編國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《教育學(xué)導(dǎo)論》和《校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校效能的實(shí)證研究》《大學(xué)教學(xué)論》等著作7部，在《教育研究》《歷史研究》等學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文40余篇。主持國(guó)家社科基金教育學(xué)、教育部人文社科。全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點(diǎn)、中國(guó)博士后科學(xué)基金特別資助等省部級(jí)以上課題6項(xiàng)。獨(dú)立或首位獲得省部級(jí)科研、教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)5項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，是教育部國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人，天津市“131”人才工程第一層次人選。

圖書目錄

總論中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代課程的基本問(wèn)題
一、一體化：中國(guó)現(xiàn)代教育的一種新的解釋框架
二、中小學(xué)課程的基礎(chǔ)性與預(yù)備性問(wèn)題
三、中小學(xué)課程的升學(xué)預(yù)備與就業(yè)預(yù)備問(wèn)題
四、中小學(xué)課程的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展（統(tǒng)一要求與個(gè)性培養(yǎng)）問(wèn)題
五、對(duì)于現(xiàn)當(dāng)代中小學(xué)課程問(wèn)題的進(jìn)一步思考
第一章音樂(lè)課程的價(jià)值問(wèn)題
第一節(jié) 音樂(lè)課程的德育價(jià)值
一、20世紀(jì)上半葉音樂(lè)課程中德育價(jià)值的主導(dǎo)地位
二、新中國(guó)成立前后音樂(lè)課程的德育價(jià)值
三、改革開放之后對(duì)音樂(lè)課程德育價(jià)值的認(rèn)識(shí)
第二節(jié) 音樂(lè)課程的智育價(jià)值
一、音樂(lè)課程智育價(jià)值觀的出現(xiàn)
二、“莫扎特效應(yīng)”及我國(guó)音樂(lè)課程智育價(jià)值取向的形成
三、對(duì)音樂(lè)課程智育價(jià)值觀的質(zhì)疑
第三節(jié) ，音樂(lè)課程的審美價(jià)值
一、作為德智體之輔助的美育
二、音樂(lè)課程價(jià)值取向的轉(zhuǎn)型——“以審美為核心”
三、對(duì)“以審美為核心”價(jià)值取向的質(zhì)疑
四、對(duì)“以審美為核心”的理解
第四節(jié) 實(shí)踐哲學(xué)理念下的音樂(lè)課程價(jià)值取向
一、實(shí)踐哲學(xué)的主要觀念
二、音樂(lè)課程價(jià)值取向中的實(shí)踐哲學(xué)觀
第二章音樂(lè)課程的設(shè)置問(wèn)題
第一節(jié) 音樂(lè)課程及音樂(lè)課程目標(biāo)
一、課程的內(nèi)涵
二、音樂(lè)課程的內(nèi)涵
三、課程目標(biāo)的內(nèi)涵
四、音樂(lè)課程目標(biāo)的內(nèi)涵
第二節(jié) 20世紀(jì)中小學(xué)音樂(lè)課程設(shè)置的變化歷程
一、音樂(lè)課程設(shè)置本體之變化
二、目標(biāo)與理念之變化
第三節(jié) 21世紀(jì)中小學(xué)音樂(lè)課程設(shè)置現(xiàn)狀
一、2001年的《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》
二、課程目標(biāo)：“教學(xué)內(nèi)容”——“音樂(lè)領(lǐng)域”
三、課程理念：“音樂(lè)審美”——多元、個(gè)性
四、課程性質(zhì)：審美教育、素質(zhì)教育
五、課程內(nèi)容：多元、跨學(xué)科
六、課程要求：突出音樂(lè)審美
七、教學(xué)方式、方法：從教師主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主體
八、學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制：由認(rèn)知為先改為情感操作
第三章音樂(lè)課程的教材問(wèn)題
第一節(jié) 音樂(lè)教材內(nèi)容類型的擴(kuò)充與定型
……
第四章音樂(lè)課程的地位問(wèn)題