教師如何表揚學(xué)生：道德教育中表揚流行現(xiàn)象的反思

定　價：￥36.00

作　者：	李先軍
出版社：	華東師范大學(xué)出版社
叢編項：
標(biāo)　簽：	教育理論/教師用書心理健康中小學(xué)教輔

購買這本書可以去

ISBN：	9787567549968	出版時間：	2016-05-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：	284	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　表揚學(xué)生的三十六計！反思道德教育實踐，定制最佳激勵教育策略！《教師如何表揚學(xué)生：道德教育中表揚流行現(xiàn)象的反思》旨在說明，為避免表揚所帶來的負(fù)面效應(yīng)，應(yīng)如何采用合適的表揚策略，使教師的表揚能對學(xué)生的道德發(fā)展真正起到積極的作用。因此，《教師如何表揚學(xué)生：道德教育中表揚流行現(xiàn)象的反思》主要分為分析問題和提供建議兩個部分。書中以多個案例說明，在以往和當(dāng)前的學(xué)校實踐中，將提高學(xué)生道德品質(zhì)寄希望于表揚的做法并不鮮見，指出在年幼兒童習(xí)慣的養(yǎng)成、紀(jì)律教育、法律教育、在課堂管理甚至知識學(xué)習(xí)等方面，表揚是一個必要而有效手段。但表揚在教育中的運用，需關(guān)注教育目的的實現(xiàn)。本書隨后從追問道德教育的本質(zhì)目標(biāo)出發(fā)，指出過分追求表揚可能使學(xué)生不是從道德對人存在的意義，而是從道德有何用出發(fā)來看待道德，這絕非我們所要實現(xiàn)的教育目標(biāo)。道德教育不應(yīng)該使學(xué)生注重外在功利的獲得，而應(yīng)該讓他們學(xué)會自我修養(yǎng)，達到自律，成為一個有道德的人。當(dāng)表揚失去效用時，教師便應(yīng)該尋找其背后的真正原因。本書認(rèn)為，表揚需要教師具有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，一種包容寬厚的心態(tài)，以及從容不迫的意識。書中從表揚的心理學(xué)、倫理學(xué)基礎(chǔ)幫助教師正確認(rèn)識表揚的優(yōu)點與弱勢，并結(jié)合中小學(xué)教育教學(xué)理論與實踐的經(jīng)驗，給師生雙方開出藥方，如鼓勵學(xué)生正確歸因、積極自我評價，鼓勵教師成為反思性的激勵者，分析具體教育情境，了解學(xué)生需要，合理、有效地使用描述性語言和及時反饋，等等。作者希望中小學(xué)教師能從中獲得同感，也希望家長能從中獲得啟迪。

作者簡介

　　李先軍，男，副教授，1973年9月生，湖北潛江人。中師畢業(yè)后，曾在農(nóng)村中學(xué)工作12年。2009年7月在華東師范大學(xué)獲得教育學(xué)博士學(xué)位。現(xiàn)任華中師范大學(xué)教育學(xué)院教育史與比較教育研究所研究員、湖北省基礎(chǔ)教育研究中心研究員、湖北省學(xué)校德育中心研究員。研究方向為德育原理、西方教育史、教師教育。曾主持國家社科基金教育學(xué)青年課題一項，省部級課題一項。著有《績效工資與師德建設(shè)》一書，在《中國教育學(xué)刊》等學(xué)術(shù)雜志上發(fā)表30多篇論文。

圖書目錄

自序1 引言：表揚流行的隱憂 1 第一章表揚的心理學(xué)基礎(chǔ) 001 第一節(jié) 表揚傳遞了教師的期望 003 一、教師的良好期待使學(xué)生積極進步 004 二、教師要賞識學(xué)生的點滴進步 011 第二節(jié) 表揚強化了學(xué)生的積極行為 016 一、表揚滿足了學(xué)生追求快樂的心理 016 二、表揚為學(xué)生提供了模仿的對象 024 三、表揚激勵學(xué)生學(xué)會社會行為規(guī)范 028 第三節(jié) 表揚為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的外部動機 030 一、表揚提高了學(xué)生的自我效能感 030 二、教師的認(rèn)可是學(xué)生進步的動力 032 三、表揚讓學(xué)生信心百倍 034 第二章表揚的倫理學(xué)基礎(chǔ) 039 第一節(jié) 表揚表明教師關(guān)注學(xué)生的成長 041 一、表揚讓學(xué)生獲得快樂 041 二、表揚讓學(xué)生體會到成功 047 三、表揚融洽了師生關(guān)系 049 第二節(jié) 表揚滿足了學(xué)生獲得尊重和認(rèn)可的需要 053 一、表揚使學(xué)生體會到教師的尊重 054 二、學(xué)生的道德發(fā)展離不開表揚 056 第三節(jié) 表揚教會學(xué)生明辨是非 062 一、學(xué)生的成長需要價值引導(dǎo) 062 二、表揚對學(xué)生進行價值引導(dǎo)的可能性 065 三、表揚強化了學(xué)生的對錯認(rèn)知 070 第三章表揚是柄“雙刃劍” 075 第一節(jié) 表揚可能導(dǎo)致的嚴(yán)重后果 077 一、表揚容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴 078 二、表揚使學(xué)生習(xí)慣于作秀 085 三、表揚容易使學(xué)生麻木，甚至逆反 091 四、表揚使我習(xí)慣于服從 095 第二節(jié) 表揚可能影響學(xué)生行為的內(nèi)在動機 101 一、表揚淪為控制學(xué)生的手段 101 二、表揚忽略了學(xué)生行為的過程 107 三、表揚損害了學(xué)生對行動本身的興趣 109 第三節(jié) 表揚難以提高學(xué)生的道德品質(zhì) 112 一、表揚忽視了學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng) 113 二、表揚影響了學(xué)生的自由選擇 134 三、表揚不利于培養(yǎng)學(xué)生的道德情感 147 第四章老師表揚三十六計 157 第一節(jié) 讓表揚不再成為約束 160 一、以學(xué)生的發(fā)展為本 160 二、給予客觀公正的表揚 168 三、給予學(xué)生樂于接受的表揚 170 第二節(jié) 合理的方式讓表揚事半功倍 181 一、集體表揚激發(fā)合作學(xué)習(xí) 182 二、及時表揚讓學(xué)生迅速獲得反饋 184 三、間接表揚讓贊美更真誠 186 四、過程表揚使學(xué)生的善行更持久 189 第三節(jié) 使用描述性的語言表揚學(xué)生 193 一、學(xué)生需要積極反饋 193 二、描述性語言能為學(xué)生提供積極反饋 195 三、教師使用描述性評價語言的方法 200 第四節(jié) 學(xué)生應(yīng)該怎樣正確地看待表揚 208 一、反省自身行為的意義 208 二、形成積極的歸因方式 217 三、進行自我贊美 224 第五章做反思性的激勵者 231 第一節(jié) 反思，使表揚更恰當(dāng) 233 一、反思有利于促進問題的解決 234 二、有效的表揚有賴教師素質(zhì)的提高 236 三、恰當(dāng)?shù)谋頁P需要教師深思熟慮 238 第二節(jié) 教師的反思有法可循 240 一、從理論學(xué)習(xí)中汲取智慧 240 二、從實際情境中得到啟發(fā) 244 三、從個人反思日記中審察得失 246 結(jié)束語 251 后記 259 精彩書摘