中學課程與教學研究

目 錄

前言
學科知識與教學本質(zhì)理解
對新課程中化學學科觀念體系的認識 黃燕寧1
核心概念在理科教學中的地位和作用——從記憶事實向理解概念的轉(zhuǎn)變 張穎之5
化學教育價值及其實現(xiàn) 吳晗清11
基于《圓》的教學邏輯分析 張 鶴18
讓學生成為有思想、會思考的人 洪賀廷22
閱讀理解，理解什么——高中語文閱讀教學漫談 胡金城28
中學生對遺傳學重要概念的理解 張穎之33
關(guān)于讀詩與寫詩 周京昱42
為了歷史教育意義的實現(xiàn) 楊朝暉58
高中數(shù)學文化教育的價值與實踐 張德廣65
為提升學生的科學素養(yǎng)而教的物理教學 任煒東69
磁感應(yīng)強度及相關(guān)概念教學的探討 楊鳳娟 鄭 鵡73
整體把握高中幾何教學的三個“節(jié)點” 張啟華78
積極搭建學生思維的平臺 韓新生86
圖像與中學物理概念規(guī)律的教學 馬廣明96
課程建設(shè)與課程資源開發(fā)
語文課程價值芻議 張彬福101
處處有資源，無處不教育——略論高中歷史課程資源的開發(fā)與利用 安麗萍104
用思考的視角看地理教材的“二度開發(fā)” 于吉海109
依托水資源專項實踐研究促進地理教學改革 劉繼忠112
語文教學中美學資源的有效整合 王素敏116
用博客“播課” 黃耀新122
中小學性健康教育中的四個熱點問題 張玫玫126
巧用教材“探索”提高地理課堂教學實效性 張 震130
蝶蛹羽化的條件因素和幼碟生活習性研究 陶術(shù)研133
建立自組織網(wǎng)絡(luò)學習社區(qū)的探索--以北京市高中英語骨干教師培訓為例 趙 嬰138
“翻轉(zhuǎn)課堂”研究述評 林 立 方藝靜144
教學策略與教學手段選擇
淺談區(qū)域地理的教學方法——區(qū)域載體引領(lǐng)法 劉德祥152
試論中學地理探究性問題的有效設(shè)計策略 覃東升160
加強雙曲線概念形成過程教學的實踐與思考 祁京生164
結(jié)合課程教學培養(yǎng)學生探究能力 張燕清174
關(guān)注學生數(shù)學思維的教學方式新探 黎 寧178
以三視圖教學為例談數(shù)學概念本質(zhì)與通解通法的關(guān)系 王 娜182
初中階段特殊角的應(yīng)用學習建議 張 勃187
快樂閱讀 快樂習作 李志偉195
有用?有趣?有效——例談初中說明文寫作教學的策略 周 群198
中學生寫作水平的提高離不開寫作教學中的德育“養(yǎng)護” 周曼云203
世界當代經(jīng)濟史教學中應(yīng)注意的幾個問題
——以《美洲與亞洲的經(jīng)濟區(qū)域集團化》一課為例 段明艷208
例談高中思想史難點突破策略 吳 波213
類比的威力——用類比法突破物理教學難點 劉亦工218
落實學生主體的物理啟發(fā)式教學 王 岳 續(xù)佩君224
整體化教學在高三政治專題復(fù)習課中的運用 張希濤227
淺談化學新手教師教學中存在的不足與對策 楊花雨 馮曉穎232
自主學習模式在高一英語教學中的應(yīng)用 王 軍235
初中英語聽力教學策略-基于學生問題的實踐 孫露娜240
高中英語有效聽寫的行動研究 劉 莉247
讓學生走出簡單直接地提問方式，學會質(zhì)疑 王運淼250
教學設(shè)計與教學模式研究
對單元整體教學的思考——以氮及其化合物的教學設(shè)計為例 黃鳴春255
進一步增強高中數(shù)學常態(tài)課有效性的思考 聞 巖262
“直線的傾斜角與斜率”教學設(shè)計 王芝平268
基于學生需要的教學設(shè)計的實踐與思考 裴艷萍276
基于提高學生“發(fā)現(xiàn)、提出問題”能力的教學設(shè)計及反思
——關(guān)于“平面內(nèi)與定點和定圓的距離相等的點的軌跡”的探究 董 武282
高中數(shù)學規(guī)律課的教學設(shè)計 王保東289
函數(shù)視野下的導數(shù)教學 周春紅295
人物?時代?歷史——以《洋務(wù)運動》一課為例淺談高中歷史人物教學 趙利劍 王 耘301
千古小石潭，悠悠悲喜情——《小石潭記》教學設(shè)計（第二課時） 孫衍明308
“正入萬山圈子里，一山放過一山攔”
——高中語文“素材積累”教學設(shè)計之改進 董雪嬌312
周瑜形象的再塑造——談《念奴嬌?赤壁懷古》的周瑜形象 涂 潔316
生生互動的“文學圈”課堂模式探究 程 嵐320
基于教材核心文本合理使用的高中英語聽說課的設(shè)計 李軍華326
物理習題課的探究式教學——以切割棒運動規(guī)律探究為例 楊巨環(huán)333
“身臨其境”學物理——初中物理“實驗規(guī)律”教學初探 包 栗338
淺談高中政治課堂教學設(shè)問有效性的生成
——以《樹立創(chuàng)新意識是唯物辯證法的要求》為例 李 敏345
以“洋流”內(nèi)容的三次教學設(shè)計為例，談教學設(shè)計思想的轉(zhuǎn)變 鄔雪梅350
“以學論教”音樂教學設(shè)計模式的特征 楊俐嘉355
音樂教學評價的形式化誤區(qū)及對策研究 李 磊360
新課改形式下高中英語合作學習 崔榮學 姚明軍364
高中英語課堂教學適應(yīng)時代發(fā)展 張丁丁370
學習性評價及應(yīng)用 林 立 葛婷婷375